蔡丹
台州市黄岩区锦江小学 318020
摘要：在新课程改革不断深入地背景下，当前在音乐欣赏教学工作中教师要改变以往教学理念，应意识到音乐欣赏教学工作的开展，不仅是为了让学生减轻学习压力，同时还要让学生形成良好审美能力，陶冶情操，具备优良道德品质。所以，在后续的音乐欣赏教学工作中教师应基于核心素养来落实改进和优化教学工作，为我国输出更多音乐专业中的优秀人才。因此，本文将围绕核心素养背景下的音乐欣赏教学为主题来展开分析，通过详细了解在音乐欣赏教学工作中培养学生核心素养的价值，再提出促进音乐欣赏教学工作顺利开展的可行性对策。
关键词：核心素养；小学音乐；欣赏教学
前言：
在新课程改革中当前教师进行音乐欣赏教学工作时，不仅要让学生全面掌握各种理论知识，同时还要让学生养成良好音乐核心素养，实现通过欣赏各种类型的音乐，提升欣赏能力，发挥出自身主观能动性和学习热情，体会到音乐的魅力。所以，在后续教育工作中教师应当善于反思，总结教学经验，利用各种现代化教学手段，注重创设良好教学情景，让学生在特定的情景中感受音乐内涵，并获得表现自身情感的空间，从而促进音乐欣赏教学工作的有序开展。
一、针对于核心素养背景下的音乐欣赏教学应注重创设良好环境的探究
在核心素养背景下音乐欣赏教学工作应注重创设良好教学环境，以此激发学生学习欲望，让学生获得良好学习体验,改变以往学习态度。因为只有让学生处于轻松、愉悦的音乐欣赏环境下，才会将自身关注点放在学习中，实现在倾听音乐时，更加深入体会音乐的旋律美。所以，为了为学生创造良好欣赏环境，教师要注重维持课堂纪律，让学生在听到音乐旋律时，能够始终保持安静状态，确保音乐欣赏教学工作的有序开展。例如，当教师在为学生讲解“听海的小姑娘”这一内容时，其中让学生进行欣赏聆听中，教师要让学生加强思考，并结合音乐节奏来掌握其所表达的内涵。在实际思考中学生会逐渐对该乐曲有着一定了解，在潜移默化过程中提升欣赏能力。而在实际授课当中教师要加强对学生的引导，让学生反复聆听音乐，实现在第一次聆听后，在整体上感受乐曲，掌握乐曲所存在的节奏以及旋律上的变化。在第二次聆听音乐时，教师则要让学生抓住乐曲情绪所存在的变化，理解乐曲表达的各内涵，经过反复的聆听，会让学生在欣赏中和作者产生情感上的共鸣，获得独特感受，体会到学习音乐的魅力，激发学习欲望，为促进学生形成良好的音乐核心素养提供保障。
二、针对于核心素养背景下的音乐欣赏教学应体现学生主体地位的探究
在核心素养背景下音乐欣赏教学工作应体现出学生主体地位，在传统的音乐欣赏课教学工作中教师单纯让学生欣赏音乐，换一句话说就是利用多媒体技术为学生播放音乐，而学生则处于一种被动的学习状态聆听，那么随之将会影响学生的学习效率，甚至部分学生会对音乐欣赏学习产生抵触心理。而在素质教育不断深入地背景下，要求音乐欣赏教学工作注重创新和优化，在各环节中体现出学生主体地位，让学生主动地融入到各学习环节中，掌握重点知识，实现在聆听中形成良好欣赏能力。例如，当教师在为学生讲解“快乐的泼水节”这一内容时，要求教师转变教学形式，在欣赏音乐中为学生提供足够时间和空间，激发学生学习热情和主动性，体会到音乐所具备的节奏美以及意境美，让学生能表达出自身感想，体现主体地位。因此，教师可以先让学生自主欣赏音乐，通过聆听以及思考来对该所音乐有着自身独特的感受，而当学生对所欣赏的音乐有着一定了解后，教师则可以为学生提出具有针对性的问题，让学生将自身想法表达出来。
教师则应广泛收集学生的各种反馈信息，并在这一背景下，再一次组织学生开展音乐赏析，研究音乐节奏和旋律，体会韵律美，在教师指导以及让学生加强体验下，逐渐提升教学的整体质量。
三、针对于核心素养背景下的音乐欣赏教学应落实开展合作学习的探究
在小学音乐欣赏课教学工作中教师应落实开展合作学习，欣赏音乐是深入理解音乐的前提和保障。但是在让学生自主欣赏音乐中，有可能部分学生知识面较为狭窄，缺乏良好欣赏能力，所以对音乐作品中的各内容理解不够深入和全面，而教师则应善于为学生分组，实现以小组合作形式进行学习，帮助学生更加全面了解音乐内涵，促使学生在小组合作中踊跃发表自身建议和看法，融入到讨论过程当中，提升发散思维能力。例如，当教师在为学生讲解“天山之春”这一内容时，教师要先为学生分组，并且在分组时要确保各小组的整体欣赏水平相差不大。而在授课中教师要先让各小组成员完成自主欣赏，从而对“天山之春”有着一定了解，再开展合作，让各小组成员在合作交流中掌握歌词，实现将自身感悟表达出来。在学生相互交流沟通中会对歌曲的认识更加深刻，并体会该歌曲的节奏，实现在欣赏时跟上音乐节拍，通过为学生组织开展小组合作学习，会让学生在探究的中感受到天山春天的优美，提升学生合作探究意识、音乐核心素养。
四、针对于核心素养背景下的音乐欣赏教学应设置趣味教学环节的探究
对于处于小学时期的学生来说，虽然心理和生理都处于发展阶段，但是对一切新鲜事物具有强烈的好奇心、求知欲，有着竞争心理。所以在核心素养背景下，音乐欣赏教学工作应当注重创设趣味性的教学环节，让学生在各教学环节中加强竞争，激发自身学习潜能。教师应把竞争活动和教学内容两者相互融合，实现让学生始终处于一种良好竞争氛围中来欣赏音乐，以此提升学习热情，将自身关注点和好奇心放在学习中。在竞争活动中如果学生获得成功，还会让其获得成就感，激发学习自信心，更加积极主动融入到音乐欣赏学习工作中，为提升学生的核心素养提供保障。需要注意的是，而当教师在为学生设计各种音乐欣赏竞赛活动时，要先为学生播放其中音乐片段，让学生通过聆听来表达出该首音乐所表达的情绪，也可以让学生在聆听后用手打出节奏，在这一竞争活动中促使学生相互激励、相互促进。
五、针对于核心素养背景下的音乐欣赏教学应采用现代教学技术的探究
在社会快速发展的背景下，各种现代化技术在教学工作中广泛应用。多媒体技术在音乐欣赏教学工作中的应用不仅能丰富教学手段，还将会为教师提供丰富教学资源。因此，在音乐欣赏教学工作中教师也应发挥出多媒体技术的利用优势，让学生在欣赏音乐的同时，通过观看多媒体所展示出来的各种视频、图片，更加直观、形象的了解音乐所表达的内涵，激发自身创造力和想象力。而且在多媒体情境中会让学生深层次感受音乐所具备的情绪、旋律等，把各音乐形象化，达到理想教学效果。例如，当教师在为学生讲解“牧童短笛”这一内容时，教师则应采用多媒体技术来为学生展示出新疆哈萨克族的自然风光，让学生获得视觉冲击，对该首歌曲产生浓厚的学习兴趣，并掌握歌曲创作的背景，在各种较为直观形象的情景下，还会让学生和情景中人物产生情感上的共鸣，体会到牧童的喜悦之情。
总结：
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在音乐欣赏教学工作中培养学生核心素养的重要性，而教师也要改变传统教学理念和态度，以一种正确的眼光看待当前音乐欣赏教学工作中存在的不足，落实在后续教学工作中创设良好教学环境、体现出学生主体地位、开展合作学习、设置趣味教学环节以及积极采用现代化教学技术，让学生化被动学习为主动学习，积极地融入到各环节中，加深对各种音乐作品的理解和认识，提升音乐欣赏能力，为促进音乐欣赏教学工作的有序开展以及提升学生的音乐核心素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 王国基.新课改下小学音乐鉴赏教学的策略[J].西部素质教育,2020,6(7):110-111.
[2] 刘丽丽.对小学音乐鉴赏教学的几点思考[J].数码设计（下）,2019,(6):204-205.