杨世文
云南省玉溪市易门县浦贝中学 651109
摘要：由于我国有着悠久的历史和文明，仅仅依赖于历史教材有限的内容是不足承载的，也不足以让学生有一个完整的历史学习体验。所以，为了切实提高学生对于历史的感官，增强学生对于历史的知识储备，就必须要在初中历史教学实践中运用史料教学法，通过史料来弥补教材的缺失，使得初中历史教学内容更加充实。假如在初中历史教学实践中没有史料教学法进行补充和说明，不仅会导致教学内容枯燥乏味，打压学生对于初中历史学习的兴趣；同时也会在一定程度上降低历史的真实性，导致缺乏说服力。
关键词：初中历史；教学实践；史料教学法；
前言：
一个人只有认清过去，才会有未来；一个国家只有铭记历史，才拥有走向伟大的可能。在对于初中生的教育过程当中，历史无疑占据着极其重要的地位，不仅可以让学生更近距离地触摸到文明的本源，还可以通过历史事件来反思自身，使得学生的性格品行可以不断完善，成为更好的自己。所以，初中历史教师在讲课的过程当中一定不要仅仅局限于教材内容之内，还要扩展出去，运用史料教学法，让学生见识到更加广阔的天地。
一、史料教学法在初中历史教学实践中应用的重要作用
（一）史料教学法可以有效激发出学生的学习兴趣
根据调查研究结果表明，在当下初中历史教学实践当中，很大一部分学生之所以历史成绩不好的原因就是缺乏学习兴趣。如果一个学生对于一门学科缺乏足够的兴趣，即便教师再如何努力，也不能够使得学生的成绩得到有效增长；而如果一个学生对于一门学科有着旺盛的学习兴趣，就会想尽一切办法去学习，充分发挥出学习的主观能动性，不仅对于知识内容记忆得更加牢固，而且往往有着对于知识内容更加深入地思考。所以，要想提高学生的历史素养和历史成绩，首先要做的是有提高学生对于历史的学习兴趣，如此才能够为学生进行历史学习打下一个牢固的基础。而学生之所以对于历史缺乏学习兴趣的主要原因就是教材内容过于单调，过于笼统，通过史料教学法在历史课堂当中的应用，可以有效弥补历史教材的缺点，使得历史在学生的眼中更加具有立体感、更加具有趣味性，从而有效激发出学生对于历史的学习兴趣。
（二）史料教学法有助于学生健全人格的养成
初中历史不应当只成为一门传授的学科，更应当肩负起育人的使命。但是在传统初中历史课堂当中，教师只是按照教材内容照本宣科，无法给予学生心灵足够的震撼，无法利用历史事件去教育学生。但是通过在初中历史课堂当中运用史料教学法，可以显著提高历史的说服力，让历史带给学生更高强度的震撼，使得学生对于历史的认知程度显著提高，对于历史事件也有了更深层次的看法，能够充分重视历史经验教训，通过历史事件照见自身的不足之处，从而使得自身人格进一步完善。
二、初中历史教学实践中应用史料教学法的有效措施
（一）以初中历史教材为中心进行史料选择
在史料教学法当中，史料的挑选和设计无疑是最重要的教学准备工作之一。史料准备的好坏以及是否恰当，将直接决定史料教学法的成败。
在这种情况下，如果教师缺乏在教学活动当中运用史料教学法的经验，对于史料的选择较为迷茫，可以将初中历史教材作为中心来进行史料选择，将初中历史教材作为主体框架，然后在此基础上不断查找资料补充到框架中去。一方面是由于初中历史教材本身内容设计的科学性和合理性，可以充当一个合适的模板；另一方面也是由于教学目标是按照初中历史教材内容来设计的，要想更好地完成教学目标，就离不开初中历史教材的指导。
例如，在学习“春秋战国的纷争”的时候，初中历史当中对于春秋战国的无尽纷争只是一笔带过，很多的精彩绝伦都藏进了历史的烟尘当中。教师可以以春秋战国为时间点，围绕这一时期挑选有关于政治、经济以及文化方面的史料。如诸子百家争锋、战国七雄并起等，加深学生对这一时期历史的了解。
（二）史料的选择要优中选优
教师在选择史料的过程当中，一定要优中选优，控制好史料选择的关卡。初中历史教材的内容有一定规律可寻，正是由于我国历史悠久，如果一一细说就会占用学生太多的学习时间和学习精力。而史料教学法虽然是对于教材的补充说明，但受限于教学时间的限制，必然会导致所选择的史料不会太多，所以一定要对于史料优中选优，选择最合适、最恰当的史料补充到初中历史教学活动当中去。例如在学习“统一国家的建立”，要将更多的目光集中于统一国家的建立过程，而不是秦始皇身上，同时也要注意和教材内容的契合度。
（三）充分利用互联网平台的优势
史料教学法的诞生是需要土壤的，互联网平台的兴起就是史料教学法的土壤。在互联网平台出现之前，信息传递速度慢，人们所能够接触到的历史资料少之又少，教师要想查找到足够的史料，往往需要去图书馆花费大量的时间和精力。这也就说明了在互联网平台出现之前，教师是没有能力在初中历史教学实践中运用史料教学法的。
只有在互联网平台出现之后，人们的视野大大开拓了，教师足不出户就可以很轻松地查找到足够的史料，这才为史料教学法的开展奠定了基础。所以，初中历史教师在教学实践当中运用史料教学法的过程当中，一定不要忽略对于互联网平台的利用，要充分借助互联网平台上充足的历史资料，可以更加快捷、更加方便地找到合适的史料，不仅可以节约教师的时间和精力，同时还可以显著提高史料的质量，为学生提供高质量的教学服务。例如，在学习“秦王扫六合”的过程当中，教师日常生活当中缺乏足够有关于秦朝的史料，就可以利用互联网技术进行查询，只需要鼠标轻轻一点，就可以找到大量和“秦王扫六合”相关的史料。
结语：
要想让历史教学在学生的成长过程当中发挥出更大的作用，让历史来启迪学生的智慧、健全学生的品格、增强学生的爱国主义精神，仅仅依靠于初中历史教材上的内容是远远不够的，还需要教师在课堂上灵活运用史料教学法，将收集到的资料恰当地融入到教学内容当中去，使得教学内容变得更加丰富多彩，以此为基础激发出学生对于初中历史的学习兴趣。同时，史料教学法对于初中历史教师提出了更加严格的要求，要求教师必须具备足够的历史素养，能够在浩如烟海的历史资料当中挑选出最适合学生学习的内容。
参考文献：
[1] 吴淑玲.史料在初中历史教学中的运用探究[J].中国校外教育（下旬刊）,2018,(1):66-67.
[2]江艳梅.初中历史教学中史料教学法的应用分析[J].中国新通信，2019,21(12):198.