孙俊博
淄博市博山区第一中学 255200
摘要：历史教学工作是学生在小学阶段未接触到的，对于学生而言是全新的课程，因此，学生往往缺乏良好的教学方法进行历史知识的学习。针对这种现象，教师在教学工作中要加强对情境教学法的利用，使得学生在教师创设的情境中学习和理解相关知识，帮助学生感受到历史课程学习的趣味性，确保学生能够积极融入到历史教学工作中，进而优化教学工作的效果。并且在情境教学中可以提高学生对我国情感的认识，加强对学生思想的影响。
关键词：情景化教学方法；初中；历史教学
前言：
在素质教学环境下，社会发展要求学生实现自身的全面发展，这种情况下，历史在初中教学中的地位得以提升，历史教师也能够改变自身的教学观念，在整体教学中提高对自身教学工作的重视，实现教学质量的提升，积极融入情境教学方法对学生进行教学，进而提高学生对我国历史文化内涵的认识。但是在使用该教学方式对学生教学前，教师应对其在历史课堂中积极作用进行分析，以此作为教学工作的动力，保证教师可以加强对相关教学方式的使用，进而不断提高教学工作的效率。
一、情境教学法在初中历史教学中应用的意义
（一）可以有效的调动学生对历史教学工作的兴趣
在使用情境教学法进行历史知识教学前，教师要明确情境教学法的意义，进而提高该教学方法在历史教学工作中使用的效率。在传统的教学工作中，教师只是一味的进行知识的阐述，鲜少表现出对学生的关注，导致学生也无法提起对历史知识学习的兴趣，降低了学生学习的热情。但是在教学工作中融入情境教学方法对学生进行教学，可以显示出学生在课堂中的主体地位，使得学生在课堂中有被需要的感觉，以此转变学生的学习态度，促使学生积极的融入到情境教学工作中，进一步提高学生对历史知识学习的兴趣[1]。
（二）加强学生对历史知识内涵的理解
在以往的教学工作中，教师对学生实施教学工作仅仅是为了完成学校历史教学研究组设置的教学任务，帮助学生应付考试工作，其多采用引导学生死记硬背相关资料的方式进行学习，导致学生对相关知识的理解较为肤浅，对我国历史知识的内涵并不了解，不能通过学习领悟历史知识的魅力。在情境教学过程中，教师会采取故事讲述及角色扮演的方式加强对相关知识的教学，在这种情况下，课堂中的历史教学工作会更加生动，学生能够积极主动的理解相关知识，并且在情境模拟中拉近与历史知识的距离，使得学生加深对我国历史知识内涵的理解。
（三）提升学生历史学习能力
在以往教学工作中，教师更注重对理论知识的教学，而在情境教学中，教师会更加注重对学生的思维及能力的培养，使得学生的发展能符合素质教育的要求。在情境教学过程中，学生在模拟相关的角色后，教师会提出问题供学生思考。并且在情境教学工作中，教师还会对相关知识进行拓展，保证学生可以在情境教学工作中逐渐的提高自身的学习能力，扩展学生的视野。
二、情境教学法在初中历史教学中的具体应用
（一）利用多媒体进行情境构建
在认识到情境教学方式在历史教学工作中的意义后，教师要在教学过程中加强该方式的应用，进而提高情境教学方式的应用水平。在情境教学过程中，教师要积极的融入多媒体技术，使其课堂教学工作可以顺应教育行业的发展。并且多媒体技术在构建情境中也具有重要的作用，其可以通过直观的图片及历史故事视频等资料的展示，吸引学生的注意力，使得学生快速的融入历史知识讲述中，帮助学生快速的融入教师通过多媒体技术构建的教学情境中，提高教学工作的水平。
（二）设置悬疑，激发学生的学习兴趣
在情境教学工作中激发学生的学习兴趣是十分重要的，因此，教师要通过设置悬疑的方式吸引学生的注意力，使其可以积极的融入到情境教学中。在历史课堂教学工作中，教师可以通过问题的设置提高学生对某一知识的思考，使得学生沉浸在历史情境中，进而提高教学工作的质量。例如，在《战国时期的社会变化》中， 教师要为询问学生设立商鞅变法的必要性 以及变法的意义等问题，使得学生在问题情境中加强对相关知识的学习，促使学生加深对历史知识的记忆和理解[2]。
（三）通过课堂模拟构建教学情境
在情境教学工作中，教师要明白学生在教学工作中的主体地位，以学生为课堂中心开展教学工作。教师要在构建情境中要求学生对历史情节进行模拟，在这个过程中，教师要为学生合理的分配历史角色，并且在学生熟悉历史事件后对其进行模拟，使得学生融入到教学工作中。在模拟的工作中，学生能够切实体会到历史人物的情感，进而提高学生对历史知识的认识，帮助学生了解历史文化内涵。
（四）将教学情境与学生的生活相联系
在教学过程中，教师应明确情境教学工作与学生生活之间的联系，并在实际工作中加以应用，加深学生对构建情境的理解，进而提高学生对初中历史文化知识的认识。因此，在教学工作中，教师要进行生活化情境的创设，不断加强学生对历史文化知识的学习。在进行情境构建的过程中，教师要注意对我国当下社会中热点的分析，并根据社会热点结合历史知识进行教学，以此引起学生的共鸣，使得学生可以通过自身生活中发生的事件加深对历史事件的理解，进而加强学生对相关知识的学习。另外，在使用情境教学工作中，教师要积极与其他教学方式相结合，进而提高其利用水平，发挥情景教学模式应有的作用。
（五）利用历史故事为学生创设教学情境
在以往教学工作中，教师只对教材中的内容对学生进行教学，使得学生难以提高自身学习历史知识的兴趣。因此，在情境教学过程中，教师可以通过有趣的历史故事为学生构建一定的教学情境，使得学生可以在有趣的故事情节中加强对历史情境的学习。此外，在故事情境构建中，教师要注重通过故事对学生进行情感渗透，使得学生加强对爱国、友善等精神的学习，进而提高学生的综合素质。
结论：
在学生不具备良好的历史知识体系的前提下，教师通过情境教学法开展历史教学工作能在一定程度上提高学生学习历史知识的积极性，而且可以有效加深学生对历史知识内涵的理解，实现在历史教学过程中提高学生学习能力的目的。在教学工作中，教师可以通过设置悬疑、角色扮演、历史故事讲解等方式为学生构建一定的教学情境，以此降低学生学习相关知识的难度，进而提高学生的历史学科成绩。
参考文献：
[1]孔宝华.情境教学法在初中历史教学中的应用探析[J].学周刊,2019,(20):113.
[2]邱辉煌.情境教学法在初中历史教学中的有效尝试浅析[J].考试周刊,2019,(25):153.