罗彩明
广东省惠州市博罗县柏塘镇柏塘中学 （广东 惠州 516100）
摘要:随着当前我国教育改革进程的不断深化，对于初中地理教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。地理思维能力是学生地理综合素质重要的组成部分，也是学生综合素质的体现。随着我国素质教育普及程度的不断提高，初中阶段的地理教学工作越来越受到人们的关注，其中地理思维的培养工作就是地理教学工作所重视的一个方面。本文提出地理学习中地理思维能力的作用，提出以地理思维能力的培养提升学生地理综合素质的策略，指导地理教学活动的开展。基于此，本文主要对有效培养初中生地理思维能力的有效途径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：初中地理；思维能力；有效途径
在教学过程中，理论是行为的先导，实践是理论的检验，两者缺一不可。初中地理是具备理科与文科综合性质的一门学科，理论知识的理解是地理学习的支柱，实践活动的运用是地理学习的灵魂。作为初中地理教师，要具备培养学生实践能力的意识，在教学过程中不断创新教学理念，设计新颖的教学内容，引入生活化的实例，从学生身边的地理知识入手，提升初中地理教学质量和教学效果。
一、初中地理培养学生思维能力的作用
（一）有助于提升地理学习能力
任何学习活动的开展都需要学生具备一定的学习能力，强大的学习能力可以使学生在学习过程当中快速提高自身成绩。地理思维能力在地理学习当中的地位十分重要，良好的地理思维能力可以帮助学生今后在遇到问题时对问题举一反三，进行关联性思考，从而对问题进行科学解答，这样一来就可以提升学生的学习能力。另外，初中学生因为年龄较小，自制力差，在学习当中的依赖性较强，往往需要教师对其进行灌输式教育才能取得较好的效果。随着素质教育理念的贯彻，教师今后的教学活动必定会减少灌输式教育，这就需要帮助学生以地理思维能力的培养提升地理学习能力。
（二）有助于提高学生综合素质
地理教学工作不仅仅是要培养成绩分数很高的学生，地理教育的目的在于让学生以地理学习活动获取良好的地理综合素质。核心素养理念的提出，为今后的地理教学工作提出了一个好的方向，地理教学必须注重学习综合素质的提高，不再仅关注地理应试能力的提升。地理思维能力是核心素养理念当中的一个方面，地理思维能力的提升对于学生综合素养的提高也是十分有利的。
二、初中地理培养学生思维能力的有效途径
（一）创设生活化教学情境，提升地理思维能力
创设生活化教学情境是初中地理教学行之有效的教学载体，为教师创新教学形式、优化课堂设计带来了极大的便利条件，为学生提供多样化的理解途径。在课堂初期，为了能够让学生在短时间集中注意力，进入到上课的氛围中，教师要为学生创设一定的学习情境。教师需要在备课环节，找到地理核心知识与生活之间的联系，搜集资料和素材，利用生活现象或者生活事件导入新课程。常用的方法就是教师利用视频或者照片为学生展示生活中产生的现象，并深入挖掘这个现象背后的地理问题，让学生们带着问题去学习，找到相符合的答案，以此来提升学生的自信心。
例如：在讲授《中国的自然环境》这一章节时，在课堂上我采取多媒体信息技术手段进行地理教学，并以图片播放的形式为学生展示出来。我用了四张关于中国高原地形图片，分别是：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。之后，我向学生们提出问题：“同学们，知道这些图片中的景色是什么地方吗？”顿时，课堂上议论纷纷，学生们争先恐后地回答问题。
我趁热打铁再次提出问题，“图片中的地形都有什么样特点？”学生们积极地回答“云贵高原的喀斯特地貌，主要成分是石灰岩。”这样的教学方式，使学生们能够感受到地理学科与生活之间的密切联系，使学生对地理学科产生浓厚兴趣和求知欲望，创设生活化教学情境，营造轻松愉快地课堂氛围，让学生能够全身心投入到课堂教学活动中。
（二）创新教学方式方法，激起学生的学习兴趣
地理学科是一个实用性很强，而且极具趣味性的一门学科。传统教学过于注重理论知识讲解的教学方式早已不适应现代素质教育理念和新时代社会发展对于学生综合能力素质的要求，教师必须要树立以培养学生综合能力素质为核心目的的教学观念。教师要积极创新教学方式方法，在教学手段中融入新事物新媒介，从而吸引学生学习兴趣，引导学生主动学习。教学工作的核心目的是死的，那就是教育学生，培养学生成长成才，但是教学方式方法却可以是非常灵活的、且富有趣味的，必须借助新事物新手段吸引学生兴趣。
例如，在教学工作中可以通过讲解一些微信公众号文章的新颖方式来吸引学生学习兴趣，“星球研究所”就是这样的一个微信公众号，这种以微信公众号形式的的地理科普文章，内含大量的地理实景图片，教师可以结合这些图片，为学生讲解其中包含的地理知识，从而达到提高学生综合素质的良好目的。
（三）创设多样化实践活动方案，培养学生思维能力和地理素养
地理是一门实践运用范围非常广，需要学生具备较强实践运用能力的学科，地理在生活实际中的运用五花八门，无处不在。比如方向的判定、观察太阳方位估算时间等生活场景中都有地理知识的存在。因此，教师必须要教会学生正确的地理学习方法和地理知识运用能力，从而不断提高学生综合能力素质。
在讲解《地图的阅读》这一部分的内容时，教师可以带领学生实际制作地图，借此调动学生结合所学知识，积极思索，提升思维能力。地图是我们生活当中经常用到的东西，这时可以带领学生来到某一区域，为学生讲解地图的制作知识和相关制作标准，要求学生使用工具对地理位置和事物进行测量，选取一定的比例尺，为这一区域画出正确的地图。在地图制作过程当中学生以实践活动的形式对所学知识加以验证和探索，在这样的过程当中，学生的思维能力就可以得到有效地提升。
三、结语
总之，初中地理教学具有自身的一些特点，特别是地理思维能力的培养活动需要教师合理运用教学方法，在初中地理教学活动中，引入生活化教学法是非常有必要的，地理学科与生活密切相关，要学习好地理知识，就需要教师正确引导学生主动发掘生活中的地理知识，激发学生主动探究地理知识的欲望，提升他们学以致用的综合能力，从而使其更好地解决实际问题。
参考文献：
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