陶丹婷
浙江省桐乡市濮院茅盾实验小学 314502
摘要：在以往的小学教育体系中，应试教育已成为主导方向，致使语数外地位颇高，从而导致了音乐教学成为了无关紧要的娱乐类课程，这种观念束缚了小学生的全面素质教育。课堂歌唱在小学音乐教学过程中是提高小学生的歌唱能力及音乐素养最主要的教学途径，也是让小学生喜欢上音乐课的基本条件。本文将对于小学音乐教学中歌唱教学的有效策略进行剖析，并结合自身教学经验提出一些新的见解，希望能为广大小学音乐教师优化歌唱教学提供一些参考。
关键词：小学音乐；歌唱教学；策略
前言：
随着新课改的持续深化及素质教育理念的推广，小学音乐教学越来越受到广大教师们的重视。歌唱教学作为小学生最喜爱的一种课堂教学内容，对于激发学生参与课堂，学习歌唱技巧以及提升学生音乐审美具有极大帮助。因此，需要小学音乐教师重视歌唱教学，并以此达到提升和培养学生音乐核心素养的目的。
一、创设适宜教学情景，激发学生学习音乐兴趣
由于小学生知识水平的浅薄及生活经验的不足，致使学生们非常依附于具体的事物和情境来掌握老师教授的知识。所以，音乐教师应该通过多种教学模式，例如实践感受情境、感受具体事物、多媒体协助等方法，烘托出歌唱的氛围，让学生对学习音乐产生兴趣 ，调动小学生的积极性和主观能动性，进而使小学生能够在音乐歌唱中发现到音乐的美好与趣味。
首先，在音乐教学过程中要根据所教授的歌唱内容营造出身临其境的氛围，教师要融入一些故事情景，让背景音乐素材变得更加丰满，使小学生对歌曲有了更深层次的了解。
例如，在对歌曲《理发师》的教学过程中，教师可以积极为学生提供身临其境在理发店里的氛围，让学生们回想一下平时去理发店是如何剪发的，根据自己记忆中理发师的形象去进行模仿，利用理发的工具，再配上比较生动的象声词，让小学生被这种场景所感染。其次，教师要协助学生感知歌曲中的情感，通过歌唱的过程对歌曲背景和故事进行了解，想要让学生理解歌曲和推广传唱，就要让学生对歌曲建立一定的感情。最后，教师要着重去建设情境模式，为学生列出一些相关问题，让学生在歌唱的过程中对这些问题进行探索，调动学生的求知欲，加强学生的自主学习能力，让学生们在情境建设的教学模式中一直保持高度的注意力，从而使小学生在这种教学模式中吸取多方面的知识，感受到学习成功的喜悦
二、做好范唱歌曲教学，营造良好课堂学习气氛
小学音乐教师除了在课堂教学中为学生播放歌曲录音和歌曲视频外，还会借助音乐伴奏为学生进行模仿歌唱，在模仿歌曲原唱的同时，也可以在范唱过程中突出歌曲的旋律和节奏。另外，教师为了让学生对歌曲歌词和音调有更直观的视觉体验，小学音乐教师也会为学生进行清唱，带着情感、表情和肢体语言等加深学生试听感受和体验，从而激发学生学习歌唱的热情，在情感和试听上调动学生参与积极性，不断烘托课堂氛围，为学生营造良好的学习环境，并在此过程中不断培养学生审美和音乐素养。
例如，在带领学生学习歌唱《理发师》这首歌时，这首歌曲是一首律动和表演较为鲜明和活跃的歌曲，有利于小学音乐教师进行歌曲范唱教学，以及借助一些表演教学带动学生课堂积极性，激发学生参与歌唱兴趣，不断为学生营造良好的课堂学习气氛。比如，教师在为学生范唱进行示范和模仿时，可以借助歌词特点进行一些动作表演，这样即可以帮助学生理解记忆歌词，又可以让学生可以在课堂上动起来，积极配合教师完成课堂教学任务。如：吹风筒——呜，和剪子——咔嚓，都是小学生在生活中常见的事物，也都会进行声音和动作模仿，所以教师在为学生进行范唱时，可以将其融入教学，用这些动作调动学生主观能动性，在激发学生歌唱兴趣的同时，也能够为学生营造良好的学习气氛。
三、与实际生活相贴近，升华学生的情感和美德
在教授小学音乐的过程中，教师培养学生对音乐的理解能力是较为重要的，同时也要符合素质教育的标准。在对音乐课程内容的准备时，选择教学的歌曲要侧重于与小学生的日常生活相符合，使学生能够真实的感受到歌曲中所表达的情感，同时也能够感受到歌曲中韵与美。
例如，在对《种玉米》进行歌唱教学时，教师要与实际生活相关联，在教授过程中体会丰收的喜悦，引导学生对歌曲进行更加深入的了解，让学生们想象出在田地里种玉米的热闹场景，进而培养学生们热爱劳动的传统美德。这样不仅能够提升学生素质修养，还能够提高学生的歌唱水平，从而使学生的全面发展得到了升华。
讲授完歌唱方法后，音乐教师通过学习小组的方式让学生们进行讨论，使学生们了解在实际的生活中农民伯伯种庄稼的辛苦，应该不浪费粮食，珍惜劳动成果，真正的领悟到“粒粒皆辛苦”的真谛。
除此以外，音乐教师也可以让学生根据自己的亲身感受去感受歌曲中的意境。例如，在《春天来了》的音乐教学中，教师可以让学生们在歌曲中感受到春暖花开、万物复苏的大自然美妙景色，引导学生对春天到来的理解，意味着春天是一年中新的开始，学生应该合理的安排利用时间，同时也升华了学生对大自然及生活热爱之情。
四、传授学生歌唱方法，培养学生音乐核心素养
唱歌是小学音乐教学中的主要教授内容，乐理知识只是作为辅助教学，通过歌唱可以让学生亲身感受到不同音乐所涵盖的不同要素，着力教导学生中心音乐素养，使学生能够较好的学好音乐的必然条件是准确的发声及歌唱方法。
由于小学生还未到变声期，正处于生长发育阶段，因此，其声带还未发育完全，音域也无法较宽。与此同时，小学生注意力不集中，玩心较大，对比较单一的练声训练提不起兴趣。因而，教师在传授学生歌唱方法时，要从贴合学生的实际出发，防止喊唱的情况出现。教师在教学过程中，应从调整呼吸、修正姿势、抓准节奏、把握音准、连续咬字等方面让学生正确的掌握歌唱方法。
例如，在对《歌声与微笑》歌曲进行教学时，教师应该指导学生循序渐进的投入感情去歌唱，从假声到真声的转换，让学生保持放松的心态去歌唱，这样既有助于提高小学生歌唱水平，同时培养了学生的音乐素养。
总结：
综上所述，教师通过小学音乐教学的过程，让学生们对音乐产生兴趣，从而提高小学生的歌唱能力和音乐素养。与此同时，在新课改背景下，也需要学校方面平衡小学教育体系中各学科所占的比例，让小学生在新课改和良好的教育体系环境下获得全面的素质教育。
参考文献：
[1] 凌欢.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].北方音乐,2018,38(2):199.
[2] 刘妍.新时期小学音乐歌唱教学面临的困境和教学对策[J].考试周刊,2018,(82):185.