潘周晶
浙江省丽水市莲都区大洋路小学教育集团城西校区 323000
摘要：随着教育改革的不断深化，现下教育越来越注重培养学生综合能力与素养，在信息大爆炸时代，现下社会要求人才需要具备一定的创造力。小学音乐教学，能够培养学生音乐素养，提高学生音乐鉴赏能力，在小学音乐教学中，培养学生创造力，能够有效发挥学生丰富的想象力，提升学生的音乐创造力。本文结合相关教学经验，探究音乐创造教学在小学教学中的运用策略。
关键词：小学音乐；创造教学；策略探究
前言：
随着教育的不断改革与进步发展，以及素质教育理念的提出，现下教育对于教师的教学提出更高的要求，要求教师要结合学生实际情况，优化教学方式与方法，创新教学模式，构建高效教学课堂。在不断的教学改革中，音乐创造教学作为一种新型的教学方式应运而生，应用这种教学方式能够有效促使学生形成独特的想象力和创造力，提高学生综合素养。
一、小学音乐创造教学的注意事项
音乐创造教学更加注重强化学生创造力，在育成学生创造力的过程中，应当遵循相应的规则与原则，在本质上与胡诌乱扯有着很大的分别，在实际实施教学中，教师要灵活把握其中的度，做到有节制，才能保证学生在常规化的音乐教学中进行创造性学习。在音乐教学中，教师要积极开展目标明确的音乐教学课堂，为学生传授基础的音乐理论知识，立足常规进行教学改革与革新。另外， 对于小学音乐教学课堂的开展，教师不能局限于教材，要合理的进行变革与更新，在教学中灵活运用多种教学方法，灵活融入多样化的教学元素，为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极主动参与整个教学过程。小学阶段，学生具备较强的好奇心理，比较活泼，为更好地创设小学音乐高效课堂，教学过程中，教师要遵循学生认知特征与规律，灵活开展教学课堂，充分挖掘学生创造力。
二、小学音乐应用音乐创造教学法的策略
（一）深度挖掘教材内容，发掘音乐创造教育因素
作为生命和情感的艺术，音乐教学内容陶冶学生情操，提高学生艺术修养。对于小学音乐教材，其中的内容编排是经过诸多教育学家和专家精心筛选的，内容的编排遵循学生认知规律和学习特征，其中蕴含着大量的创造教育因素。为此，在实际教学中，教师可以深度挖掘教材内容，充分地将教材中蕴含的音乐创造教育因素发掘出来，通过相应的教学培养学生探索精神和创造力、想象力、发展思维力，促使学生在不断的学习中感受美，接受音乐艺术美的陶冶。在实际教学中，教师也不能将教学活动的开展局限于教材，还要通过开展多样化的音乐教学活动，培养学生积极思维，丰富学生想象力和创新能力。在音乐作品中，音乐本身就蕴含着丰富的创造力，在教学过程中，教师要积极的发掘与探究，从而实现对学生创造力的培养。
例如：以“祖国，你好”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生知道国旗、国歌是祖国的象征，能够以崇敬的心情聆听《中华人民共和国国歌》，能用自然亲切的声音背唱《国旗国旗真美丽》、《同一首歌》，以及能够在歌唱中表达对祖国的热爱之情，促使学生能够按图格拍击节奏、编创节奏，传递节奏。
其中，按图格拍击、编创、传递节奏是教学中的重点与难点内容，教师可以充分挖掘这一教学重点，引导学生结合自身所学知识，进行音乐节奏的编排，以此实现学生音乐创造力的培养。
（二）组织学生合作学习，加强音乐创作教学
随着社会的不断发展与进步，现下社会对于人才的要求越来越高，除了要求具备扎实的理论知识之外，还需要具备较强的合作意识和能力，为更好地培养学生合作意识，提高学生合作能力，教师可以引导学生开展小组合作学习活动，促使学生在小组合作学习中探究相应的教学知识与内容，促使学生在小组内部分享彼此的看法与观点，让学生在合作学习探究中，进行节奏创造，然后将自己所学所得应用于实践。在实际音乐教学中，无论是哪个方面，教师都可以渗透创作教学。为此，在教学过程中，教师可以先将各种声音列成一组，让学生以小组为单位展开讨论与合作学习，让学生根据相应的声音写出节奏。以此，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，同时，在配合的过程中，也可以循序渐进培养学生合作意识，提升学生合作能力。
例如：以“小小音乐家”这一课教学为例，教学目标是引导学生用干净而富有弹性的声音演唱《法国号》，聆听乐曲《号手与鼓手》，感受分辨喇叭、鼓声，体会乐曲的情绪，在演唱过程中，进行编创活动，体验做小音乐家的情绪，介绍并演奏自己的乐器。在实际教学中，为更好地导入教学课堂内容，在教学开始前，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放相关乐器的声音，让学生猜测是哪种乐器。在猜测的过程中，学生的注意力被转移到教学课堂上，从而为构建高效教学课堂奠定基础。最后，引导学生利用身边的事物制作一件小乐器，让学生发挥自己的想象力，用自己所学的知识以及利用自己充满想象力的思维，制作相应的小乐器，以此培养学生音乐创造能力。
（三）加强“器乐进课堂”实验，提高学生音乐素养
“器乐”在音乐教学中包含两种——课堂乐器（竖笛、口风琴等）和小打击乐器。在实际教学中，有关小打击乐器，能够在歌唱和演奏中发挥重要的作用，通过小打击器乐，能够很好地表达出相应的节奏，帮助学生掌握相应的节奏和节拍。并且，小打击乐器，能够模仿各种各样的声音，在实际教学中，教师可以将相应的器乐连起来创编出一个简单的小故事，有效提高学生对打击乐器的认识。著名音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔指出：器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，能够有效加强学生音乐创造性的培养。
例如：以“好伙伴”这一课教学为例，主要教学目标是通过《同伴进行曲》四首作品，反应了中外少年儿童同伴间的珍贵友谊之情，欢快热情的音乐体现“友谊”产生的合作意识与集体主义精神，在实践为歌曲配伴奏及表演活动中，提高学生音乐表现能力。在实际教学中，教师可以结合学生兴趣爱好，引入管乐器，激发学生兴趣，让学生产生利用管乐器进行音乐创作的欲望。
总结：
总而言之，音乐创造教学法，能够提升小学音乐有效性，激发学生学习兴趣，综合提升学生音乐素养与能力。在实际教学中，教师可以深度挖掘教材内容，发掘音乐教材中蕴含的创作元素；组织学生合作学习，培养学生合作精神；加强“器乐进课堂”实验，提高学生音乐素养。
参考文献：
[1]陈熙文. 音乐创造教学在小学教学中的运用[J]. 新课程(小学版), 2018, 000(007):22.
[2]邹小庆. 音乐创造教学在小学教学中的运用[J]. 艺术评鉴, 2016(3):165-166.