郑千水
（秀屿区毓英中学 福建省莆田市 351146）
【摘要】基于新课标的快速实施，体育在课堂教学中也在逐渐改变，比如教学理念转变，教学内容的及时更新、教学手段的创新等等。也给现阶段的体育教学带来了新的活力。但是，现阶段的体育教学情况是怎样的呢？体育课堂上的教学质量又如何呢？一部分体育教研专家经过调研发现现阶段的体育教学内普遍存在着“以考试为核心的训练课程”，影响教学质量。所以，想提升体育课堂教学质量是需要我们思考的。
【关键词】体育课堂；教学质量
作为体育老师，首先要具备良好的职业道德和永不放弃的事业精神。并且可以全身心投入其中钻研着急的业务，提升自身的主动学习意识、团队合作意识、乐于奉献的意识。当代教育具有“面对全员”和“以学生为主体”以及“个人发展”等鲜明的主题，反映了现阶段的体育教育发展方向。对此，体育课堂教学质量可从下面几方得到提高：
一、科学定制教学计划
教学计划不仅是对教学目标的进一步的细化，而且也是教学课时的目标大纲。每一个单元的教学计划应把“统领内容”的特点突出，根据一定水平的教学计划，对教学目标、重点与难点、手段和方法以及教学的步骤、教学评价等因素进行科学系统的安排。同时，要充分考虑学校的场地和设备、教师地位、学生的爱好和当地的课程资源等因素。明确教学计划水平，提高课堂教学质量。
要制定每一个单元的教学计划，首要的就是需要根据水平，学年和学期目标确定每个单元的水平。然后按照每单元的教学目标来选符合的教学内容，进而实现单元教学目标服务。教学内容的选择不仅可以激发学生对体育运动和参与热情的兴趣，而且可以充分注意学生的个体差异和不同需求。另外，我们还必须考虑场地设备，季节等外在的因素影响；之后在根据本整个学期的教学计划，教科书的知识内容以及学生个人的实际具体情况，进行体能和技能的分析，设计合理的单元课时，并按照之前设置的单元课时来分配教学教学内容的重难点。之后再去设计教学策略。目标采用的最佳实施计划是老师安排课程的形式，包括预置老师活动、教学组织方法、学生活动、评价等。每一个单元的教学计划将是课时规划的直接凭证。在单元学习结束时，应进行必要的单元性评价，使学生能够了解自身的不足和优点。为未来的体育课堂教学做好准备。
二、有效进行集体备课
集体备课能达成老师之间的技能，知识，经验和其他资源共享的有效链接。每位体育老师都有自己的优势和不足之处。为了能更好地为体育教学工作服务，有必要依靠集体备课平台进行互相学习，来共享老师之间的技能，知识，经验等资源，这也是能有效提升体育课堂教学质量的前提条件。
一定要明确集体备课的制度、时间、人员、地点和主要备课的人以及教学的内容，且建立集体备课的开展方案，提升集体备课的有效性。
集体备课之前，每一位体育老师必须实施深入到个人备课，也要再在备课过程中发现自己的不足之处；主备课者确定具体的教学步骤、教学方法、教学内容的难点、学习方法和时间的分配。此外，在集体备课时体育老师需要建立自己的观点敢于说出自己再备课过程中的闪光点，对主题开展针对性的讨论。要需要定期将学校、教育局领导邀请到学校来对我校的集体备课进行严格把关。
集体备课需要将各种体育资源进行整合，有效地为体育教学工作服务，进而提升体育课堂教学的质量。对体育资源进行整合时，必须根据学校的优势和特点，来发挥人力资源的潜力。创造机会和条件让老师与学生展现他们的特长，例如，开设选修课，让具有特殊技能的学生成为体育委员会、体育的骨干。此外，还邀请班主任以及校医来支持和配合体育老师的有关工作，充分发挥他们的优势和作用，进而达成课程目标。从各级学生的实际情况出发，把场地的设备进行“改造”，如把篮圈和排球网高度一同降低，提升足球目标，将场地规模进行缩小等。安排课表时，尽可能错开彼此间的使用，能在最大程度上利用场地设备。此外，还可以利用课间练习、大班活动等组织教练、比赛、训练等活动，还可以利用各种媒体获取体育信息、观看体育比赛等，有利于不断丰富和更新体育知识、文化和技能。
三、精心设计和实施课时计划
增强学生素质教育，有效的教学质量的根本就在于课堂教学，这要求我们用积极的态度，扩大课堂教学的研究力度。在课堂教学中，体育老师是学生学习的引导者和组织者，在学生学习时具有组织、协调、监督的作用，因为学生是学习中的主体，老师需要把学习主动权还给学生。在上课之前精心设计，多样式的课堂教学，让学生们体会到运动的美和运动的乐趣，这也是提升体育课堂上的教学质量的重要途径。
体育老师还需要将教学内容进行熟练掌握，运用因材施教和分层次的教学方式把教学的实质目标落实。再去分析学生们实现目标的难易程度，并且按照学生学习的习惯、基础、方法和爱好，来对教材进行反复的研究，及时将教学目标交给学生，使学生能更好地了解和教学。当然，除了准备上课外，体育老师也应认真设计更多的动作供学生们开展自学；哪些动作应与讲座和练习相结合；研究如何彻底解释、清楚解释和简单解释。让解释鼓舞人心。在具体课堂教学当中，体育老师需要发挥自身的指导作用，能够简单地解释深刻的事物，并发挥引导作用，才能达到“引导”的关键效果。针对练习时存在的问题，体育老师应用集体与个体相结合的方式，或将问题渗透到后期的教学过程中进行反馈、修正和强化，并根据反馈信息，及时调整教学要求、教学进度和教学方法，使学生的进步成为一个实实在在的事实，使学生有动力和愿意接受下一次学习。
综上所述，体育教学是具有运动形式的艺术表现。是值得所有的体育老师不断思考创新的，有效的体育课堂教学不但可以教授学生们技术动作，而且还可以帮助学生们通过实践学习和提升动作技能，培养学生的素质和情感，由于学生的技能、体质是不能立即提升的。需要扩大体育课堂教学的时间和空间，将体育课堂教的知识内容学与实际生活进行相互结合。将体育教学内容扩展到课外，继续渗透到学生的实际生活及家庭生活中。因此，当学生们听到“体育课下课了”不应该就此结束，而应该是另外一种方式的开始。因为只有这样，学生的体育课堂教学才能防范扩大，才能保持体育课堂教学的活力继续延伸。
【参考文献】
陈学芳, 夏锦阳. 提高体育课堂教学质量的实践性思考[J]. 中国校外教育:下旬, 2011(S1):226-226.