魏玮
广东省肇庆市实验中学 526060
【摘要】高中音乐特长生，是指以学习音乐专业、参加艺术类高考为最终目的艺术生。选择音乐专业的学生，是因为本身热爱音乐，并且怀有梦想和天赋，从而选择这个专业，希望通过走艺术类考试的途径来获得大学文凭。有着音乐梦的人，并不是人人从小都有过专业的训练，也不是人人都具备学习音乐的天赋，但是荆棘不挡追梦人，所以有意愿报读音乐专业的学生，我们都会给予学习的机会，因此会出现音乐特长生素质参差不齐的现象。学习音乐能够使人净化心灵，调节情感，提高人的审美能力和情绪，在振奋精神，愉悦怡情等方面都有着积极意义。因此，在教学过程中，如何提升音乐特长生的专业素养，并让学生受益，这将是我们需要长期去研究的一个问题。
【关键词】音乐生；专业素养；提升
【前言】宋朝著名的大诗人陆游曾经说过"气不素养，临事惶遽"，如此看来素养是一种通过后天的训练和实践获得的道德修养，大题可以将其概括为思想政治素养，文化素养，业务素养以及身心健康素养等，是将一个人的道德品质，外表形象，知识水平和专业技能综合起来的一种内在涵养的外在表现形式。
而今，随着教育改革方针的不断完善和多元化，国家和社会对人才的需求也趋向于多元化，很多家庭和学校不再把普通高中当成学生走向未来的唯一途径，而是通过对某些有特殊天赋的学生进行专业的培训和深造，使其能够凭借一技之长，更好的在社会立足并实现自我的进步与发展。
一、高中音乐生的特点
高中生这一群体存在年龄、文化知识水平、专业技能水平以及思维能力和接受能力等方面的诸多不同，教师在教育教学的过程中管理的难度就会很大，教育教学的各种方针政策，都要依据教育部们给出的新的教学改革方案，紧贴新课标的教育方向，及时深刻的分析其中的利弊关系，这对于教师的教育教学能力和管理水平都是极大的考验。
二、音乐生素养提升中存在的问题
（一）师资力量相对薄弱
特殊教育专业对于入职教师的专业技能要求极高，而且受诸多因素影响，这种特殊教育行业最好的教学方式就是有针对性的实现“一对一”教学，但事实上，由于师资缺少的问题，绝大多数高中采用集中教学的办法，一对一教学时间明显不够，更有教师身兼多职，将音乐的几种科目都由一人完成教学，不能做到分科别类，这与新型教育理念中提到的因材施教背道而驰，与学生的实际情况也不相符，很大程度上就制约了学生的学习与发展。
（二）学生综合素质参差不齐
普通高中的学生大多数为文化生，以前从未接触过艺术类专业教育，专业性零基础，因此普遍存在着综合音乐素质低，对学习音乐所应该具备的条件并不了解。学生选择学习音乐专业，一是因为自身喜爱，二是中小学时期接触过一些音乐方面的学习，也有部分学生是因为自身文化成绩不好，认为艺术类考试文化线分数较低，对于艺考有着错误的理解。一部分人为了提高考入大学或以后就业的概率，更甚至于有些家长为让孩子走捷径，以此来获得更大的利益，便将艺术特长当做是垫脚石和踏板，学生的文化素质水平可想而知。再者，大多数音乐特长生为了能够确保顺利进入高中，入学的曲目或表演都是按照高中的招收标准来准备的，但是事实上，学生的真实水平未必如此，这也导致学生专业素养相对较低，缺乏鉴赏能力，表演中缺乏真情实感，以模仿为主，而且往往重视表演的数量以及技巧，严重的忽略了其表演的的质量，作品也都没有创新力和表现力[1]。
（三）学习热情不高
每个学生的入学原因各不相同，有些学生对音乐是真的热爱，有些则是为了一纸大学录取通知书。
高中音乐生都是以参加艺考为前提去学习的，由于音乐专业课程种类繁多，根据广东省音乐类术科联考考试的规定，考试内容包含声乐、器乐、乐理、视唱练耳、音乐鉴赏这五个科目，对于零基础的学生来说，学习难度较大，内容太多，难免力不从心。再者由于各校的师资配备水平、教师的个人专业魅力、学校的硬件设施等因素，也都一定程度上制约着学生学习兴趣的激发和培养，这就使得学生在学习音乐的过程中，无法将情感融入到音乐中去，时间长了，很多学生都会出现麻木和厌倦等不良情绪，学生进步与否一目了然。
（四）文化和专业课时分配不平衡
为了配合文化课上课时间，所以音乐生上专业课都在下午自习时间或放学后，且每周只有四五节课，所以学习时间严重不足，这也成为了学生学习音乐，提升专业素养的一个大难题。艺术类考生必须文化专业双过线才能录取，文化分相对来说虽然低，但是所学艺术科目繁多，加之好多学生又是白丁，除了学习音乐还要顾及文化，所以比普通学生要更为繁忙辛苦，考试难度也是很大的。
三、音乐生素养提升办法
（一）引导学生正确自我定位和自主学习
首先让家长和学生充分的了解目前我国艺术考试的考试制度，让家长和学生引起对文化科学习的重视，专业课的学习也要基础扎实。教师还应该引导学生和家长转变应试考试的思想观念，从根本上提高学生的基础知识水平。再者，教师可以经常为学生普及一些音乐特长相关的学校和专业，并引导学生去树立目标，努力学习。
（二）提高教师的师资水平
首先学校应该扩大对特长生教师的招录规模，充足的师资力量才能够完全满足当下高中招收音乐特长生的计划。学校还应该转变音乐教师既可以为普通高中学生上课又可以带特长生的这一理念，在此基础上有计划的招录专业水平更高的音乐特长生教师，来对特长生进行更专业的引导和教学。其次，学校应该重视对教师专业能力的培养，让其定期或不定期的进行专业培训，教师也应该不断的自我提升，学会引进新的教学方法和教学观念，学会资源共享，促进同专业教师之间的交流沟通[2]。再者，教师还应该提高自身的职业素养，学会营造良好的教学环境，促进师生之间的情感交流，并通过自身魅力引导学生养成良好的生活和学习习惯，为音乐特长生的长远发展奠定基础。
（三）重视音乐特长生的对非技能素养培训
首先，教师教学过程中应该通过合理有效的方法培养学生学习兴趣，使学生在学习过程中能充分感受到学习的快乐。其次，教师应该注重学生音乐鉴赏能力的培养与发展，使学生对音乐具有最基本的听、鉴、判的能力，这样也有利于提高学生的审美素养。再者，教师教学中可以通过对音乐知识的拓展和引导，让学生充分了解音乐的起源以及文化底蕴，以此来提高学生的音乐修养。另外，教师还要引导学生去自我创新和创作，使其自我的性格与情感能够充分的融入到音乐的学习与创作中去。此外，学生的音乐实践能力作为音乐学习的重中之重也是不能够被忽视的，教师应该为学生提供舞台经验积累的机会与平台，以此来锻炼学生自信心和表演能力。
（四）合理规划音乐课与文化课的课时比例
1、成立单独的音乐班，营造班级的艺术气氛。
2、文化课和艺术课程交替排课，制定适合艺术生学习的课程进度，让学生在学习文化之余，有更多时间去提升自我的艺术修养。
【结论】
当然，除了以上方面，教师在教育教学过程中也应该改变老套的学习模式和教学方法，促进学生学习效率的提高的同时，也更应该关注学生的心理健康教育，让学生减少学习中的困顿和问题，促进其身心健康发展。
参考文献
[1]张耀文.关于中小学音乐特长生培养策略的几点尝试与思考[J].考试周刊,2020(85):161-162.
[2]贾东红.提高农村高中音乐特长班教学的有效性思考[J].文理导航(上旬),2020(10):84.