燕晓敏
江苏省徐州经济技术开发区高级中学 221131
摘要：在新课程改革不断深入地背景下，当前在高中英语教学工作中更加注重采用多样化手段授课。而教师要想达到理想教学目标，提升学生学习效率，就应发挥出互动教学模式利用优势，体现学生主体地位，依据学生个性化需求、教学重点进行交流互动，创设良好教学氛围，让学生改变以往学习态度，激发自身学习潜能。因此，本文将围绕新课改背景下高中英语互动教学模式为主题展开分析，通过详细了解在新课改背景下高中英语采用互动教学模式的优势，再提出促进高中英语互动教学模式顺利开展的可行性对策。
关键词：新课改；高中英语；互动教学
前言：
英语是高中时期的主要学科之一，在高考中占据着较高比重和地位，所以开展专业化的英语教学工作是具有现实意义的，而教师应迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学手段和理念，在各教学环节中和学生互动交流，促使学生主动融入到英语学习各环节中，为达到理想的教学效果以及促进学生的全面发展提供保障。另外，教师也要以一种正确的眼光看待当前高中英语教学工作中存在的各种问题，在后续教学工作中优化改进，为学生创设高效英语教学课堂。
一、针对于新课改背景下高中英语互动教学模式应用优势的探究
在新课改背景下高中英语教学工作可供采用的教学手段是具有多样化的，而教师则应发挥出互动教学模式的利用优势，互动教学模式的利用将会体现出学生主体地位，让学生始终处于一种轻松愉悦的状态中，获得良好学习体验。所以，高中英语互动教学模式的利用优势主要体现在以下几点。第一，形成良好师生关系。高中时期的学生正处于叛逆期，如果教师依然采用单调、乏味的教学手段授课，很有可能导致整个教学过程过于单调，让学生产生厌学心理，导致师生关系紧张。而互动教学模式的采用会让教师和学生之间相互交流沟通。当学生存在问题时，教师能够在第一时间提出建议和引导，让学生始终向着正确的方向学习。在互动教学模式背景下，师生之间的地位将会进发生转变，构建平等师生关系。第二，显著提升学生英语应用能力。本身对于英语来说，就是一门语言性学科。在教学工作中不仅要让学生掌握各种理论知识，同时还要提升英语口语表达能力。而互动教学模式的采用会为学生创设轻松愉悦的学习氛围，教师可以为学生组织开展英语朗读比赛、演讲比赛等，实现在互动和比赛中让学生张口说英语，创设英语学习环境。
二、针对于促进高中英语互动教学模式开展可行性对策的探究
（一）注重采用多样教学模式
为了促进高中英语互动教学模式的开展，教师应注重采用多样化教学手段，而教师也要具备一种现代化教学理念，实现在授课过程中为学生构建互动学习环境，实现和学生相互交流，让学生积极配合教师进行专业化学习。所以，在英语教学工作中教师的主要任务就是激发学生主观能动性，让学生融入到教学活动的各环节中，实现采用多元化手段来和学生有效互动。在当前社会快速发展的背景下，各种多媒体设备在英语教学工作中有着广泛应用空间。
各种多媒体设备的应用都会对学生的视觉和听觉刺激，促使更加直观、全面了解所学习的重点内容，提升学习效率。因此，在授课过程中教师也应采用多媒体设备授课。例如，当教师在为学生讲解“Helping people around the world”这一内容时，教师就应实现在课前环节利用网络技术的收集各种图片和视频。在正式授课时，再利用多媒体把收集到的资料为学生全面展现出来，促使学生通过观看收集到的资料，对英语文本中的内容更加全面理解，通过这种手段激发学生学习欲望。与此同时，教师也可以积极地鼓励学生搜集资料，让学生收集资料过程中，激发自身对本节课所学习的热情和好奇心，为了确保学生自主学习、互动交流提供保障。
（二）积极创设良好教学情境
在高中英语互动教学工作中教师应积极创设良好教学情景，而教师则应对教学重点以及学生的兴趣爱好全面掌握，实现创设具有专业性的情景，激发学生学习欲望，促使学生更加直接地融入到学习活动中，加强和同学、教师之间的互动，确保教师所讲解的关键内容能够让学生全面接纳和吸收。例如，当教师在为学生讲解“The universal language”这一内容时，教师可以融入各种肢体语言，因为肢体语言也是通用语言中的一种，实现让学生采用英语把字体所表达的含义陈述，通过这种手段来让学生对学习内容有着更加深入理解。与此同时，教师还应为学生组织开展游戏环节，让学生之间相互互动和交流，可要求每两位学生为一个小组，其中一个学生采用肢体语言来表达教师所提供的英语词汇，让另一位同学进行竞猜。教师也应设置比赛，看哪一组的学生速度又快、回答又准确，通过这种手段不仅能帮助学生巩固重点知识，还能实现有效互动和交流。
（三）落实开展小组合作教学
在新课程改革不断深入地背景下，高中英语教学工作应落实开展小组合作教学，让学生在小组研究讨论中加强互动和交流。而在这一过程中教师应发挥出自身引导优势，对学生进行适当指点，实现让学生始终向着正确方向讨论和发展，提升自身综合能力以及学习效率。需要注意的是，教师应依据学生特点、兴趣爱好落实分组，实现对各小组安排相应学习任务，让学生在小组中相互研究讨论，确保思维始终处于活跃状态。而在小组讨论完毕后，要求各小组派出代表进行总结。例如，当教师在为学生讲解“Other countries, other cultures”这一内容时，教师则应依据本节课的教学重点来设定学习任务，让各学小组中的学生总结各国家的文化、节日，然后再让学生对所有所总结出来的国家文化总结归纳，通过这种手段不仅能让学生对各国家的文化有着全面理解，还会拓展自身视野，并在这一潜移默化过程中形成良好合作意识。
总结：
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在新课改背景下注重在英语教学工作中采用互动教学模式的重要性。为了促进高中英语互动教学模式的有序开展，教师要最大限度地体现出学生的主体地位，为学生开展小组合作教学、发挥出现代化技术的利用优势，让学生在互动中形成良好自主学习意识、合作意思，为提升学生的核心素养、促进英语教学工作的有序开展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]华方明.高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J].英语广场，2019(12):134-135.
[2]张发武.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019(49):111.