徐小云
浙江省兰溪市第一中学 321100
摘要：随着新课改的逐渐深入与落实，若想满足教育部门所提出的要求，高中英语已经不能单单依赖讲解的方式，需从多个方面展开教学活动。写作作为考验学生英语理解与表达能力的重要表现形式，教师需对此加强重视度，采用合适的教学方式将读与写有效结合，提高学生英语综合能力，从而才能推动我国高中英语教学水平的提升。本文围绕新课改下高中英语读写整合教学展开了探讨，并提出相应解决措施。
关键词：新课改；高中英语；读写整合
前言：
高中作为英语学习的重要阶段，在该时期学生已经具备独立思考能力，其有了自己的见解，对新知识的接受能力也有了一定的提升，教师应当紧紧抓住这一特点，着重培养学生阅读与理解能力，在输入的同时还应当重视学生的输出能力，遵循学生的发展规律，采用循序渐进的方式展开教学，在潜移默化中提升学生的读写能力。
一、教师要做好充分备课工作，有效结合读与写
俗话说得好“成功并不是偶然的，而是留给有准备人的”，任何事情只有做好充分准备工作，才能在后期遇到突发问题时，都能够迎刃而解，当然教学工作也不例外。在新课改背景下，教育部门对高中英语教学也提出了新的要求，不仅要求对英语有全面的认识，还需有一定的实践能力，且能够做到学以致用，这就要求教师在开展英语备课时，需将读与写有效的融合在一起，加强学生的阅读理解与写作能力，根据学生的实际情况及发展需求制定合理的教学方式，帮助学生养成良好的学习习惯，了解英语语言在表达过程中的各种技巧，同时教师还应当以课程内容为基础，适当调整教学模式，利用情境教学及合作教学法来调动学生学习积极性，以此来提高教学效率及质量[1]。
例如在学习《 Natural disasters》一课时，教师可以将课堂分为几个小组，并以自然灾害为题让学生运用英语展开探讨，并提出相应的问题，如:“What kind of natural disaster are there in the world? ”“What effect will the phoenomen bring us?”因该标题与其日常生活息息相关，学生对该问题的探讨有着高涨的热情，在讨论结束后，每个小组可推出一个代表将所讨论的结果进行表述，小组内其他同学可适当的补充，在此过程中，教师需充当倾听者的角色，找出学生所回答问题中的不足之处，并用合适的方式给予一定的建议。待到学生掌握的差不多的时候，教师课将提前准备与此相关的汉语短文，让学生结合该节课所学到的知识进行翻译，该方式不仅能够提升学生的灵活运用能力，更能够起到有效的巩固作用，从而才能为学生后期的学习及生活奠定坚实的基础，推动学生英语语言综合能力的全面提升。
二、运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣
现阶段，虽然高中生的心理想法已经趋向成熟，且具备了一定的自控及学习能力，但是若还是沿用以往单一的讲解教学方式的话，会直接影响到学生的学习积极性，长此以往，学生会产生一定的逆反心理，这并不利于教学效率及质量的提升。因此教师需及时创新并探索新型教学模式，将阅读与写作有效结合，充分利用现代技术手段来推动教学工作的有效开展[2]。当前，多媒体信息技术已经被广泛运用在各行各业中，给社会群众的生活及工作带来了一定的便利，当然教育领域也不例外。
因多媒体有着可视性较强的特点，能够将枯燥的英语单词转变为图片的形式展现在学生面前，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围的同时，让学生更好的理解与掌握。
例如在学习《Music》这一课时，教师可以利用多媒体将各种音乐的表现形式以图片或者视频的方式呈现出来，并提出问题：“What are the people doing in the pictures belhttp://www.s99s.top/lit/ow?”然后以小组的形式进行抢答，教师利用幻灯片的方式播放相应的图片，在暂停的时刻，该小组的学生需迅速回答，在回答正确后，可有一次指定小组回答的机会，以此类推，该方式因具有一定的趣味性，学生会很快的融入其中，对学生语言表达及反应能力的提升有积极促进作用。相反，会读不一定能写出，教师还可采用该方式，让每个小组派出一个选手到讲台上进行默写，教师随机滚动图片这个时候就能充分看出学生实际掌握能力，教师可对默写速度最快，且最精确的学生给予一定的奖励，以资鼓励，该方式可有效激发学生的学习兴趣，并为后期的写作奠定了坚实的单词及语法基础。
三、合理控制写作难度，提升学生综合能力
英语的学习并不是能读、能理解就可以了，其书写表达能力也是至关重要的部分，学生在理解与掌握后能够将其转换为自用，做到学以致用，这才能够达到英语教学的根本目的。现阶段“哑巴英语”一直存在英语教学中，哑巴英语的存在只要是受到应试教育的影响，教师为了应付考试而进行教学，导致学生空有一肚子的英语单词，却无法实现有效运用。在此教师应当采用合适的教学方式来改变这一形势，提高学生的语言表达能力及实际应用及写作能力，使其能够灵活运用。在学习完一课时的英语知识是，教师应当根据学生的实际情况合理控制写作难度，让每个学生都能够和表达出自己内心的想法，帮助学生树立自信心，同时因部分学生在写作时会出现无从下手的现象，在此教师可将写作技巧教给学生，并认真批改学生的英语作文，找出其中不足之处并在旁写明修改意见，以便于学生进行修改与调整。在学生写作能力得到提升后，教师可适当调整写作难度，这种将读写结合相结合的方式，可有效提升学生的英语综合能力，推动教学效率及质量的提升。
四、定期展开读写结合活动，为学生营造良好学习氛围
良好的学习氛围不仅能够提升学习效率及质量，更可以有效提升学生英语读写能力，在此教师应当根据各阶段学生的实际情况及发展需求定期展开一些活动，如“英语朗诵与书写大赛”，并制定合适的作文题目，让学生独立完成，因学生都会有一定的争强好胜心，希望能够在此类活动中夺得荣誉，展示出风采，对写作过程中所遇到的困难都会努力克服，并利用所学的知识充分表达出自己内心中的所思所想，教师也能够充分了解每一位学生的实际学习情况，并及时进行改进完善，通过该方式可有效推动学生英语表达及语言组织能力的提升。
结语：
综上所述，若想提升高中生的英语综合能力，教师应当顺应时代的发展转变教学理念，斌适当调整教学方式，将读与写有效的融合在一起，及时发现并解决教学中所存在的问题，对学生进行系统性训练，帮助学生养成良好的学习习惯，从而才能够有效的提升学生的英语成绩。
参考文献：
[1]杨志明,曹巧利,刘巍,潘清. 基于《中国高考评价体系》的高考英语内容效度分析——以2019年和2020年高考英语全国卷Ⅰ为例[J]. 教育测量与评价,2020(09):3-10+21.
[2]孙洁,倪荣业. 跨文化交流视角下高中英语教师课堂话语研究——以普职融通背景下高中英语教学班为例[J]. 英语广场,2020(27):134-136.