谢翠燕
福建省福州市连江县教师进修学校附属小学 福建 福州 350500
摘要：随着我国教学制度的不断完善，许多学科的教育方式都发生了巨大的变化，而小学阶段的英语教学方式就是改变较大的内容之一。因为当前许多学校对于英语教学的目标只注重学生的英语成绩提升，导致小学生的英语口语表达能力逐渐下降。因此根据这种情况，需要小学阶段的英语教师对教学方式和教学目标进行转变，让小学生的英语素质得到全方面的提高。笔者在本文中针对小学生英语课堂任务设计教学的现状进行分析，并对相关的解决方式进行阐述。
关键词：小学；英语课堂；教学；任务设计
前言：
小学的英语学习是小学生至关重要的阶段，不仅因为这是小学生打基础的好时候，还可以通过英语教学了解更多国外知识，同时小学生通过任务设计还能更好的进行英语课程的学习。而任务教学就是小学英语中使用次数较多的教学方式，英语教学通过这种教学方法，使小学生学习英语的兴趣大大提高，另外，对于一些英语知识的掌握也有所帮助。因此，如何合理的开展任务设计教学方式，是英语教师需要迫切解决的内容。
一、小学英语课堂的教学现状
小学阶段的英语教学在小学三年级开始，这阶段的英语学习十分重要，不仅是因为这是小学生打基础的好时机，还对小学生初中、高中、大学的英语学习有着奠定基础的作用。但目前我国许多学校对于英语课程的教学模式和教学方向有着许多问题，像传统的教学模式中只关注小学生的英语成绩，对于小学生英语的口语表达和口语发音等方面则被忽略。此外，一些英语教师对于英语教学方式还处于探索的阶段，这对于小学生英语目前的学习和今后的英语都有着严重的影响[1]。另外，传统的英语教学方式过于枯燥，这一定程度上降低了小学生对英语的学习兴趣，久而久之，让小学生逐渐失去了学习英语的动力。
二、任务设计教学模式
（一）任务设计教学模式的概念
任务设计教学模式是将教师作为任务发布者，通过教师设计任务、布置任务，让学生完成任务。这种任务设计教学模式能够让小学生在其中通过参与、体验、交流等学习方式，充分的发挥自己的能力，使学生的学习积极性和学习兴趣更加强烈。目前，许多学校都在应用这种任务设计的教学模式，这不仅能提高英语教学的效率，还能帮助小学生更好的学习英语。
（二）任务设计教学模式的优点
任务设计教学模式主要在于教学模式的新颖，通过各种各样的任务布置能大大提高学生学习英语的积极性，而且小学生在完成英语任务的过程中还能提高自身的英语口语能力[2]。同时大量的英语活动还能帮助小学生建立良好的团队意识，这对于小学生来说是一个锻炼的好机会。而在小组合作学习的过程中，还可以让学生之间的交流更加密切，这对于建立良好的同学关系有着重要的帮助。最后英语教师的合理引导，也能让小学生的思考空间和思考机会更多，所以说任务设计教学模式的出现，不仅大大提高了小学生的学习积极性，还增加了小学生学习的机会和能力。
三、小学英语课堂教学任务设计策略
（一）设计趣味性任务
小学阶段的学生在思维能力方面较为薄弱，而且小学生的集中注意力的时间比较短，另外，他们的注意力也很容易被其它事物影响，如果这时教师讲述的教学内容较为平淡，很容易让小学生失去学习的兴趣。因此，教师在进行英语教学设计时，必须要增加更多的趣味性设计，并在趣味性教学中加强英语知识的学习，使小学生在进行英语学习时更积极、更主动，而这种注意力的调动对学生的学习效率和英语教师教学效果有很好的帮助。所以说在进行任务设计教学模式时，加强其中的趣味性，能更好的将课程内容和任务相结合，笔者针对趣味性设计内容进行举例说明：
例如，在学习闽教版三年级下册《Unit1 Birthday PartA》时，教师通过任务设计教学模式来进行课程教学，让学生自己进行教学情境再现。首先，需要将学生进行分组，每个小组中有四名学生，然后由小组内自己选择一名学生为生日派对的主人，并进行英语内容的对话。如，小红同学说：Plesase come to my birthday party.其他同学说：OK.小李同学说：Let,s buy a present.小红同学说：And a birthday card. 小王同学说：What about a football？小红说：Oh no!小李同学说：What about a rabbit ?小红同学说：Good idea.通过这种角色扮演的方式，能够让班级中所有的学生都参与到任务设计中，这不仅会提高学生们的英语口语表达能力，还会大大加强其参与程度，而且这种方式还会让英语教学效果更佳。最后，英语教师在进行总结，将本篇课文中重要的英语词语如：rabbit、football、card等词语，让小学生进行重点记忆。通过教学研究表明，这种游戏性的教学模式，能够让小学生充分感受英语的趣味性。
（二）设计生活化任务
任务设计中生活化的教学方式，也是小学英语教学重要的教学手段，因为在小学中的英语教学过程中，许多内容都和生活实际息息相关，而生活化的教学方式更能唤起学生们的兴趣，对于小学英语的教学效果更好。因此，在小学阶段的英语教学中，应将生活内容加入到其中，强化小学生的生活经验和学习氛围，笔者针对任务设计生活化的教学内容进行分析：
例如，在学习闽教版三年级下册《Unit3 Food PartA》时，英语教师可以通过生活情景教学法，为学生们构建一个这样的教学环境。比如，在学到Draw a under the food you like and say I like.这段内容时，可以将这方面的内容进行提问讨论，让学生们自己说出自己生活中喜欢的食物，而教师只进行相关内容的引导。如：同学们日常中喜欢什么水果？同学们中午都吃哪些食物？这些食物中同学们最喜欢哪些？通过生活化的教学引导，让学生们的学习兴趣更高，而且还可以一定程度上拓展学生们的英语词汇量。最终将本题中的一些重点的英语单词进行记忆，例如，苹果apples、香蕉bananas、橘子oranges、面条noodles、米饭rice等词语。这种教学内容和生活情境的结合，对学生学习英语的兴趣和英语单词的记忆有着重要的帮助。
结语：
综上所述，任务型教学模式的出现，相比传统的英语教学模式来说，在学生学习兴趣和主动性上都有很大的提升，而且还能大幅度提升小学生参与英语活动的积极性，这也很好的完成了当前新课标下的英语目标。本文中笔者针对小学阶段英语的教学现状和任务设计的产生、概念、优点进行分析，并在小学英语中如何实施任务设计教学方式进行阐述，希望能够给相关的英语教师带来帮助。
参考文献
[1]黄金兰.对小学英语课堂教学中任务设计方向的有效探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(29):54.
[2]杨秋华.小学英语课堂中任务型教学的设计与实例[J].求知导刊，2019,(37):38-39.