夏雨燕
三明市陈景润实验小学 365001
摘要 阅读是学生学习英语的一项基本技能，在整个英语学习过程中发挥着极为重要的作用。因此，学生阅读能力的培养，也是小学英语教学的主要目标之一。而教师立足于教材基础，通过文本重构使得教学内容更加丰富，让英语教学变得生动有趣，从而有效激发学生兴趣，提高整体的教学质量。本文以学科核心素养为核心，对小学英语阅读教学中的文本重构方法进行了分析与探究。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；文本重构
现阶段，大多数的小学英语阅读教学都以教材和教师为中心，侧重于语言点的讲解，忽视了学生阅读能力的培养，最终导致学生虽然能够很好地掌握英语单词，却无法运用英语顺畅地与人进行交流。基于此，教师需要对小学英语进行文本重构，积极整合、利用教育资源，提高学生的英语阅读能力，培养综合语言能力，促进学生英语核心素养的培养。
一、认真研读教材，整体把握教材
在传统的英语教学模式中，教师往往采用“满堂灌”式的教学模式，逐字逐句给学生讲解知识，讲求积少成多，要求学生在掌握一定量单词的基础上，翻译单句英语，在获得一定的训练成果之后，再继续进行后续的阅读和写作教学。而文本重构则与这一教学方式存在很大不同，文本重构更侧重于语境和语段，在语段中学习词句知识，使得学习方法更显自然。教师在整体把握阶段，需要对教材进行深入研究，借助辅助资料或网络教学资源，对相关知识点进行整合，充分考虑学生的各方面能力及学习特点，以学生学习英语的兴趣为出发点，明确教学目标，巧妙设计教学支架，从而在确保文本重构质量的同时，活跃课堂氛围，使得教学内容更加生动有趣，进而满足每一个学生的学需求。
二、深入探究教材，合理解构文本
首先，基于模块整体的文本重构。模块整体教学模式，以两个单元、六个课时为一个规划点，需要教师及时做好课时计划，建立课时与课时之间的联系，呈梯度上升。这就要求英语教师在教学中，要深入分析和挖掘教材内容，既要制定整体教学的总目标，又要计划好课时目标，在此基础上，重组和再构教学内容，从而使教学内容变得更加充实、生动，也更鲜明。
其次，基于教学主题的文本重构。在教学主题方面，教师应该注意避免主题过于分散，但也不能太过集中，确保一个模块能够对应一个主题即可。
现在的小学英语教材中，教学内容往往都是围绕教材中的对话内容而展开。因此，教师在确定教学主题的基础之上，选择相应的语言材料，设计具体的教学活动，促使学生通过不同层面的学习活动，深化对英语知识的裂解和认识，从而激发他们从相关话题中提取所需背景知识，促进学生语言表达能力的提升。
另外，教师还可以从模块主题、语言材料以及词汇内容等方面，确定相应的话题。外研版小学英语教材在编写中注意到了知识的累积和螺旋式上升，这就要求教师在教学中，要深入探究并熟悉教材内容，在带领学生对已学知识进行滚动学习的过程中，让他么学习新的知识。
最后，基于学生学习特点的文本重构。学生之间存在着明显的个体差异性，如若采用同一种教学方法，根本无法满足每一个学生的学习需求，而文本重构则可以很好地解决这一问题，促进因材施教的实现。基于此，教师在应该全面了解学生的兴趣、语言基础、生活阅历等，在此基础上设定文本的复杂程度，便于学生根据自己的学习能力和需求，选择相应的学习文本。当学生成绩获得一定的提升之后，还可以在下一阶段对文本进行循环使用。
三、灵活运用教材，重构文本内容
首先，小学英语教师需要在课前优化教学内容，并在实际教学中进行实时调整，使得文本与学生的知识维度更为相符，从而让文本与学生能力和知识层面始终保持在持平的状态。当然，在这一过程中，还要充分考虑到学生的身心发展特点，增添文本的趣味性。然后，教师要在课堂教学中确定文本框架。在阅读教学中，教师引导学生进行有价值的预测的方法，有利于学生思维发散速度的加快。因此，教师应该采用梯度式的教学设计，在游戏教学中融入读后续写等环节，有助于锻炼学生的想象能力，培养写作能力。最后，教师在阅读教学中，还要引入适当的课外知识，既可以扩充教学文本，又能拓展教学内容，确保课堂阅读教学的顺利进行。另外，教师还可以带领学生进行自我归纳与总结，并适当地布置有针对性的课后作业，依据作业情况来评估学生的学习情况，为后续的阅读教学提供有力依据。
学生学习英语的过程，是掌握英语知识和技能、提高语言运用能力的学习和实践过程，更是磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活阅读以及激活思维和发展个性的过程，旨在提高学生的人文素养。因此，在小学英语阅读教学中，教师应该以教材为基础，积极整合相关教育教学资源，结合具体的文本内容构建不同的文本，让学生在文本重构中感受英语语言的魅力，从而提高学生英语阅读的能力及品格，促进学生英语学科核心素养的培养，增强学生的终身学习意识，进而为其今后的学习更深层次的英语知识和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄幸儿.核心素养背景下的小学英语阅读教学中文本重构策略探析[J].课程教育研究,2020(02):103.
[2]梁小丽.通过有效阅读教学策略促进学生的英语思维能力[J].广西教育学院学报,2018(02):205-210.