王洋洋
山东省日照市五莲中学 262300
摘要：有效的课堂教学以学生的发展教学最终目标，在新课程背景下，有效的课堂教学形式营运而生，为提高英语课堂教学的效果奠定了基础。建设有效的课堂，存在着很多派生的实施策略，因为有效的课堂实施环境包含着课上以及课外众多方面，本文对于高中英语课堂教学，从注重课堂提问，探究互动策略、立足教学情境，营造课堂环境、完善评价体系，激发学生的学习信心等方面进行了阐述，希望为提高高中英语有效课堂提供借鉴。
关键词：高中英语；有效课堂；教学行为
前言：
学生的发展是永恒的主题，高中学生有着丰富的个性和个体差异，他们在学习需要、知识水平、爱好特长方面都有很大的差异，在构建有效的课堂教学中，教师应该立足于学生的主体地位，以新课程为导向，全面的进行教学改革，在实践中不断反思改进，促进高效的英语课堂的创建。
一、注重课堂提问，探究互动策略
新课程下，各种教学方法不断涌现，课堂提问是学生获取知识最有力的手段之一，因为它能激发学生的兴趣，充分调动学生的思维。因此，教师在课堂教学中应注重问题技巧，提高教学质量教学实效陶行知先生说过：“发明千千万,起点是一问。”教师应注重提问技巧的艺术性，如果问题设置新颖，将能够吸引学生的学习和注意力，启发他们思考。对于同一个问题从不同方向、不同角度、不同侧面探究，对于所给的条件加以分解组合，效果往往不一样。在课堂中，教师应该构建来意存在的活动空间，营造和谐、开放的课堂，培养叙述敢于说、敢于想的良好风尚和习惯，一些学生在授课的过程中，经常会感慨，在有限的时间内不能高效的解决问题，不如直接将答案传达给学生，就会使问题设置成为一种闲置的环节，没有课堂提问就缺少了课堂互通，教师一味的讲授知识，容易让学生感到疲倦，很难调动学生的积极性。
例如，在必修一 Module 3 My First Ride on a Train这一课中，教师可以设置以下问题：(1)Which vehicles do you use if you travel a short distance ?How about a long distance?(2)Which vehicles do you use if you want to be fast ?How about if you are not in a hurry?这些问题让学生感到新鲜有趣，会引起思考的积极性，也能培养学生的发散思维和创造性思维。教师应该了解学生的实际情况，牢牢掌握学生的心理知识，精心设计提问的方法，使学生积极主动的学习，增强师生之间的互动性，激发学生的学习热情，一节好的英语课堂，一定要善于提问，精心设计课堂提问是提高课堂教学有效性的有效方法[1]。
二、立足教学情境，营造课堂环境
学生的心理环境、课堂氛围以及课堂的实物环境是课堂环境的主要构成要素，教师除了充分利用多媒体、实物等辅助手段创设情境以外，还要根据学生的实际情况创设具体情境，情境的创设必须符合学生在生活中的认知经验，不能超越学生的能力对情境的过度追求，情境设置的长度要适当，不要和教材相脱节，情境应该与教学的实际内容相适应，与教材紧密联系。只有生动形象的教学情境设，才能达到动人心弦的目的，激发学生的求知欲，只有创设新颖的语言情境才有启发性作用，如果教学情境不能有效调动学生的积极性，学生对情境的创造漠不关心，课堂缺少和谐的氛围，情境创设就会毫无意义。
此外，教学环境对于提升英语授课效果发挥着重要的作用。教师创设独特的教学环境，应该发挥学生之间的相互合作，构建良好的课堂氛围，为了彰显英语特色化，在课堂上教师可以设置难度适中的词汇，将师生的期望和需求传达出来，达到对课堂的监管作用，在教学过程中创设良好的教学环境，就是要用爱感动学生，用理性启迪学生，将学生个体的智慧以及创造思维潜力激发出来，为英语教学的顺利实施保驾护航。
三、完善评价体系，激发学生学习信心
教师科学规范地运用课堂评价语，在激励学生学习、激发学生潜能的同时，能够培养学生良好的自我意识。在实际的教育中，教师的课堂评价话语还存在着不足之处，每一个学生都有不同的特点，教师的评价语言要因人而异，不能只评价表现好的学生，比如，教师在课堂上采取小组竞争的形式，小组成员每个人都举手发言，每次优秀小组都会加一分，教师会夸奖学生表现得很出色，给予学生热烈的掌声，最后，获胜小组都很兴奋，而没有获胜的小组没有获得一句表扬，会感到很失落，教师的一句表扬能给学生巨大的学习动力，教师应不吝惜对学生的表扬，从多方面、多角度的表扬学生，使学生在学习的过程当中获取的成功的满足感，从而激发学生的信心[2]。
在教学中，许多教师理解课堂教学中语言的重要性，也知道课堂教学评价的基本原理。但是，由于教学热情不够，课堂语言缺乏活力，语言内容平淡，缺乏吸引力。这样的课堂评价语言，很难达到激励学生的目的，不能从实际意义上调动学生的参与热情，长期如此，学生很难保持奋发向上的动力，课堂上老师们最常说的口语是：“Great！Well done! Excellent!Good job!”单调的评价内容，能给人一种课堂评价苍白无力的感觉,会使课堂氛围缺乏生机和活力，压抑学生的思维，使学生降低学习英语的兴趣。高中英语评价体系应该关注学生在过程中的发展，完善评价体系促进学生的发展，就是要促进以结果为主的评价走向以构成为主的评价，无论评价体系如何，核心是要通过鼓励评价树立学生的自信心，让学生积极的投入到学习过程之中[3]。
结语：
综上所述，有效的英语课堂是建立在学生的发展目标之上的，本文从理论方面对于提高英语课堂教学效果进行了简单阐述，在今后的英语教学中，教师应该根据学生的实际情况，采取有效的教学方法，还应该结合这些理论进行深入实践，在实践中进行反思，从而提高高中英语课堂教学的有效性，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 蒙琴.基于教学行为的高中英语课堂教学有效性研究[J].考试周刊,2018,(21):114.
[2] 姚淑婵.英语课堂教学中呈现行为的有效性分析[J].课堂内外·教师版（中等教育）,2019,(7):94.
[3] 卢洋.浅谈跨文化背景下高中英语教学理念与教学行为的改变[J].教师,2018,(6):98-99.