王琳
山东省淄博市博山区第一中学 255200
摘要：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的初中英语生态课堂教学提出了新的要求和标准，老师要积极的转变个人的教学思想和方式，通过互动式的教学模式进一步提升学生英语学习的积极性和主动性，确保学生的全面可持续的进步。落实到实际的教学中分析，老师要积极的转变个人的教学思想意识，结合学生实际的学习状况选择合理的教学模式，最终全面提升学生的综合素养，提升课堂教学的科学性和合理性。
关键词：初中英语；生态课堂；互动教学
一、英语生态课堂教学的相关内容探析
初中英语教学是整个义务教学阶段中重要的组成单位，而课堂教学又是学生学习和掌握知识的重要场所，是顺利开展课堂教学活动的核心，所以在未来教学发展过程中老师要在思想上对此有足够的关注。只有确保学生树立正确的学习目标和方向，并且结合个人的实际学习情况，为个人制定行之有效的学习计划，真正的找到适合个人学习的方式，才能够真正的引导学生深入到课堂学习中，加深对知识的理解和掌握，真正的提升个人学习的成效。
受到教育生态学的相关影响，有很多的学校在实际开展教学的进程中，往往都是从生态学的角度进行课堂的审视分析，从而开展了生态课堂的教学。生态课堂是基于学生认知出发的，是从浅层的知识认知慢慢向生命力领域延伸，老师都采取了生态的教学方式和态度，去观察、分析学生，真正的以生为本，尊重不同学生个体之间的差异化特色，对课堂教学的内容和模式进行有效的创新升级，从而满足学生个性化的学习需求，最终提升学生的综合素养。
二、如何更好的做好初中英语生态课堂互动教学
（一）突出和关注学生个体之间的差异，做好师生关系的构建和完善
为了更好的达成初中英语课堂的生态化教学，老师首先要进一步强化和学生之间的沟通交流，了解和尊重学生个体之间的差异，确保师生关系的融洽和谐。随着教育改革力度的加大，落实到实际教学中来看，首先老师要将学生的主体地位进行突出，确保学生能够真正成为学习的主人，进而更好的将个人的主观能动性进行发挥。而且老师也要充分尊重学生的主体性，确保学生能够拥有更多的空间思考和解决问题。其次，老师要深入到学生群体中对学生整体学习状况等进行一个全面了解和掌握，摸清学生之间存在的个性化差异，然后结合学生实际学习的特点等真正的达到因材施教。最后，老师要学会和学生做朋友，利用课余时间多和学生进行积极的沟通交流，这样学生也更容易将个人内心的真实想法进行吐露，慢慢的学生和老师之间关系会更加融洽，学生在未来的学习中也会更加投入，有助于提升教学的整体成效。
（二）积极的做好教学情境的构建，激发学生在情感上的共鸣
积极的构建教学情境也是如今新的教育改革模式中较为普遍和有效的方式，如今也慢慢的被广泛应用到课堂教学之中，并且获取了非常有效的效果。所以在未来进行初中英语生态课堂互动教学的进程中，老师也可以选择利用创设教学情境的方式，进一步的激发学生学习的积极性和主动性，有效提升学生学习的质量。
借助教学情境的有效构建和完善，也能够更好的激发学生学习的积极性和主动性，有助于训练学生的发散思维，进一步的丰富学生的知识储备，这样学生在未来的学习中也更容易产生情感上的共鸣，能够积极主动的参与到课堂探究学习中。老师在进行情境完善和构建的进程中，也要多结合学生实际的特点做好教材的内容挖掘分析，确保教学情境构建的科学合理，进而学生更容易感受到英语的乐趣和魅力，最终全面提升学生的学习质量。
举个例子来看，老师在讲解关于“My favourite subject is science”相关内容的时候，这篇文章和学生实际的生活比较贴切，语言唯美具有很强的可读性，通过有效阅读文章能够让学生的视野得到开拓，老师可以积极的构建问题情境先引导学生谈一谈个人的兴趣，随后深入到课文主题中，在整个阅读学习过程中老师也可以鼓励学生在小组内积极的和其他同学进行沟通交流，在不断沟通的过程中学生也会对课文的中心有一个深刻的感悟，更容易在情感上产生共鸣，最终提升个人英语学习的质量。
（三）科学的利用小组合作学习模式，增加学生和老师之间的沟通交流
在新的生态课堂教学背景下，老师更需要关注学生自我的可持续发展。所以，老师可以选择利用小组合作式学习的形式，为老师和学生之间的沟通交流提供有效的保障。在整个小组合作学习过程中老师要结合学生的实际学习能力、状态、需求等对学生进行科学的分组，确保每个小组之间实力均衡，然后再将相关的教学任务科学的布置，学生以小组为单位，积极的实现沟通交流。在这样较为轻松和谐的学习环境之下，学生之间的沟通也会更加畅通，提升沟通的效率。而且学生也敢于将个人不理解的问题大胆提出来，老师在整个过程中要扮演好引导者的角色，进一步的帮助学生理解和掌握吸纳相关内容，及时的答疑解惑，通过这样的学习过程，学生的团队合作、主动探究、创新思维等都会得到锻炼与提升，最终为学生的全面可持续发展打下坚实可靠的基础。
举个例子来看，在学习关于“How do you get to school”相关内容的时候，老师可以将班级同学分为四个小组，然后提出问题，请大家谈一谈自己上学的交通方式，然后在小组内进行讨论学习，这一问题具有很强的开放化特色，学生更容易表达，整个小组内的讨论学习气氛也十分融洽，最终老师可以将学生的答案进行汇总，及时的做好点评分析，有效提升学生学习的积极性和主动性，为以后的学习打下坚实的基础。而且在整个激烈讨论问题的过程中，学生的思维也会进一步的强化，能够有效提升个人的英语语感和素养，这对于生态学习课堂的构建也有着积极的促进作用，也更加符合新的教育改革要求。
总结：
根据上文所述，做好初中英语生态课堂的互动式教学，这对于学生未来的健康发展以及可持续学习进步有着更加积极的现实价值。而且这种新的教学模式更加符合当前教育改革的形式，能够有效提升学生的综合素养和英语水平。所以，落实到实际的教学中分析，老师在开展未来教学的过程中，要积极的采取更加灵活多样的教学模式进一步的将教学中的重点内容进行突出，最终有效提升课堂教学的成效，为英语教学的良性可持续发展打下坚实可靠的基础。
参考文献：
[1]施梅芳.初中英语课堂互动教学研究[J].新课程·中 旬，2018（1）：60.
[2]方怀香.互动教学法在初中英语生态课堂建构中的有效应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2018（1）：22.