漆国素
贵州省遵义市第二十一中学 563000
摘要：情感是个人的主观体验和主观态度，在对各种客观事物进行分析时，学生会对该事物是否符合自己的需求而进行简单的评价。因此，情感属于一种社会性的情感，离不开自主评价以及判断。在参与各类社会组织活动时，每一个人的职责非常明确。高中英语教学也需要结合情感这一社会性元素的重要影响，加强对青少年的教育和指导关注情感熏陶。主动的打开学生的心扉及思路，让学生产生更多的英语学习共鸣。激发学生的学科兴趣，进一步提升学生的英语成绩。
关键词：高中英语；课堂教学；情感教学
一、引言
情感教育在高中英语教育中的渗透备受关注，并且受到了许多教师的肯定及接纳。这一交易模式能够更好的体现高中英语教学的社会价值及作用，让学生主动承担一定的社会责任。提升学生的社会意识，鼓励学生主动感知自己的情感变化。教师则需要关注情感化元素的融入，关注社会性情感的渗透条件。主动评价学生，服务学生，加强对学生的情感熏陶及引导。
二、高中英语课堂教学中的情感教学现状
情感教学在高中英语教学中的渗透有益于学科教学改革，是高中英语课程教学改革的必经之路和有效手段。但是，有的高中英语教师对情感教育的渗透要求理解较为浅显。因此，在采用情感教学手段时，出现了许多的困惑及压力。
首先，教师没有主动利用个人名人轶事来打开学生的心扉和思路。忽略了学生高尚道德情感的培养以及榜样的树立，有的学生还没有树立正确的人生三观。在自主学习时遇到了许多的障碍及困惑，难以以真正的实现活学活用。
其次，整个课堂教学更为枯燥而单调。教师没有主动分析英语阅读文本之中的不同角色，进而引发学生的英语学习共鸣。没有结合学科教学实际来鼓励学生，有的教师所设置的教学情境比较生硬和单调。忽略了教学气氛和教学情境的巧妙融合，很少有学生能够在身临其境中，主动融入文章进行感知，情感教学而无从谈起。最后，教师没有主动结合不同教材中的主要内容，采取图片刺激的形式来激发学生的能动性。情感教学的程度较为浅显，学生对课文的理解比较片面。另外，教师只关注内容的讲解以及分析，将主要精力放在知识的灌输上。仍然按照条条框框的教学习惯，让学生进行自主实践和归纳。这一点难以充分体现情感教学的重要魅力和本质。
三、高中英语课堂教学中的情感教学策略
（一）利用名人轶事，敲开学生的心扉
榜样对学生的影响非常深远，同时力量是无穷无尽的。因此，为了培养学生高尚的道德情感，教师需要明确学生的学习目标。关注学生的学习态度，帮助学生树立学习榜样。让学生将个人的英语学习与国家的富强和民族振兴融为一体，树立正确的三观。教师可以结合课文中的具体内容，通过思想教育来让学生进行反复思考及总结。鼓励学生进行分析，了解不同文章中的谋篇布局情况以及核心思想。其中，学生坚强意志的培养以及持之以恒意识的树立非常重要。教师需要注重绘声绘色的讲解，将口述和简单的黑板板书融为一体。确保学生能够深刻理解文章的核心思想，牢固掌握新的知识。教师的简单描述非常重要，这一点也是情感教学的基础所在。
教师可以主动利用课文中比较著名的优秀人物形象，给予学生榜样上的指引。主动敲开学生的心扉，打开学生的内心世界。让学生能够与教师进行心与心的交谈以及共鸣，确保学生能够爆发出更多的思维灵感。这一点能够揭示教育的真谛，促进高中英语教学的进一步深化。让学生主动内化知识，提升个人的思想境界。
（二）创设和谐的课堂气氛，引发学生英语学习共鸣
青少年正处于个人形象发展的黄金时期，在开展各类学科教学活动时，教师需要有目的的激发学生的敏感。关注课堂气氛的活跃化以及和谐化发展，引发学生英语学习的共鸣和学习动机。其中成功教育情境的创设非常关键，作为一名英语教师来说，在日常教学中需要注重教学情境和氛围的巧妙设计及融合。确保学生能够身临其境融入其中，在真实场景的感知和领悟下，获得更多的学习体验及收获。比如在讲解人教版高中英语必修unit How daisy learned to help wildlife时，教师可以在适当的时机进行简单的提问，利用真实的语言与学生进行交流。保障课堂教学能够有一种润物细无声的效果，学生能够在教师的指导之下，在反复的品读过程中感知语言乐趣，进而提升个人的学习能力。教师则可以采取不同的教学模式，通过简单的评价来让小组成员进行互动。明确最终的得分要求，鼓励学生投入全部的精力和情感进行主动分析。另外，教师还可以与学生一同参与，一同表演。在角色扮演中，真正做到惟妙惟肖和声情并茂。很多学生能够在与教师进行交流时取得良好的成绩，教师只需要着眼于角色扮演以及情境教学的现实情况，与学生共同帮助互相学习。真正体验一定的成就感，全面提升整个课堂教学的魅力以及集体的凝聚力和向心力。培养学生良好的集体合作精神及意识，学生在自主参与中个人的胆量得到了锻炼。自信心不断增强，思维能力进一步拓展。教师只需要根据学生对课文的理解能力以及记忆程度，始终保持积极向上的良好精神状态，让学生能够产生持续不断的英语学习动机及兴趣。
（三）结合文中内容，利用图片激发学生兴趣
在课堂教学中，教师需要根据学生的兴趣爱好及年龄特征。根据目前的教学内容提供相应的辅助学习材料，加深学生对课文的掌握理解，确保学生留下深刻记忆。随着学生知识的增长，学生的视野更加的开阔。教师需要以发展学生的个性和智力为目标，激发学生求知欲。比如在讲解人教版高中英语Unit1 Book 10 reading“What Is Life”时，教师可以主动的利用各种投影仪，增添形式多样的画面，确保课堂教学更加生动和形象。以逼真的画面为依据，让学生在主动分析时真正的为之振奋，进而产生自主学习的动机。其中，前期的简单介绍非常关键。教师可以根据学生的情感表达能力，丰富学生的情感世界。避免简单孤立的课文讲解，将知识传授学生的自主感悟以及主动分析融为一体。突破传统教学模式的条框束缚，鼓励学生在自主实践中利用所学知识进行主动的归纳及总结。教师只需要进行简单的范围限定，明确各文内容的讲解要求。确保课堂生动有趣，给予学生自主锻炼的机会。
四、结语
在高中英语课堂教学中，情感教学离不开学生的信息接收以及信息输入。教师需要关注学生的情感状况，努力让学生在个人兴趣的指导下，实现快乐学习、主动学习和自主学习。
参考文献
[1]龚辉.怎样在高中英语教学中进行情感教育[J].语数外学习:数学教育,2020,000(001):P.63-63.
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