洪丽芬
南安市第一实验小学，福建 泉州362300
摘要：在这个新时代，普及对学生的道德与法律教学工作已经变得越来越重要，为了更好的培养社会主义接班人，小学教师需要尽己所能为培养学生道德素质与法律观念做出努力。小学阶段是培养学生人生观价值观的重要阶段。因此，小学教师在这一阶段必须起到为学生“引路”的作用，方能培养出拥有良好道德素质并具有一定法律基础的学生。本文对小学中道德与法治的教学策略做出一定的讨论。
关键词：小学教学 低年级 道德与法治
引文：在小学教师的教学工作中，必须融入对学生道德与法治观念的培养，许多学校也开展了相应的课程，但在当前以应试教育为主的氛围下，许多教师仅仅只是敷衍了事，而并非以培养学生道德法律观念为中心。这是十分不正确的，小学教师必须在学生小学阶段这一重要时期做好对学生的引导工作，方能让学生在日后的学习与生活中逐渐成长为一名合格的社会主义接班人。否则，即便教师培养出了具备一定学习能力的学生，如果学生没有正确价值观的指导，最终很可能会成为“危险品”，而不是建设我们祖国的有用的人才。为此，小学教师应在道德与法治教学中做出努力。
一、当前小学法治与道德课程的现状
1.1当前道德与法治课程未针对不同学生特点制定教学计划
伴随着当前教育部越来越重视小学教学之中素质教育与法制教育的发展，中国的道德与法治教育工作在小学阶段取得了显著的成绩。但在现在的情况下，由于传统的应试教育所造成的各种各样的不利影响，当前的道德与法治教育在针对学生进行教学时仍然存在许多不足。在当前的小学教育中，由于过分强调学生的成绩，因此被忽略了道德和法治课程的发展，这导致学校针对道德与法治教育相关的课程教学资源的缺乏，并且导致了小学宣传道德与法治的教学内容不足。另外，当前的道德与法治教育很少考虑不同年级的学生不同水平。如果教师在进行道德与法治教育的时候没有针对性的针对各年级学生制定相应的教学计划，将会使学生无法有效地将道德和法治课程与培养自身道德修养和法律意识相结合。
1.2当前教学方式与考核方式存在一定问题
由于三年级这一阶段的学生的各项理解和思维能力较弱，他们缺乏分辨是非的能力。需要老师的正确指导。但是，在教学过程中，教师经常用成人的思维逻辑来解释知识的要点，导致学生对知识内容的理解不全面，造成理解上的偏差，或者学生有可能对于某一知识的理解与老师所教的内容大不相同，至于“画虎不成反类犬”，反而对学生产生了反作用。这导致了许多学校道德与法治教育课程的发展只是一个表面的形式，并没有理解该课程的核心要义。一般来说，小学教师应该使用分数的形式来进行教学评估，但在道德与法治这门课程中无法使用传统的评估手段对教学效果进行衡量。如果真的使用传统考核体系将道德与法治课程教学结果进行考试的话，学生不会真正明白这门课程的意义，也会降低该门课程的效果，同时在教学的过程中这门课程也不会引起学生的情感共鸣。更加不可能提高学生的思想素质和道德情操。
1.3在应试教育背景下法治与道德课程不受重视
由于长期以来应试教育思想对我国教育行业的影响，学校领导只注重主科知识的教学，对道德与法治教育这门课程很多时候只是敷衍应付。
在对学生进行德育的过程中，教师应该考虑教学应该达到的目标，当前很多时候教师并没有做到这一点。
二、道德与法治课程的教学策略
2,1教师应当潜移默化，以身作则提高法治与道德课程教学效果
伴随着学生的成长，小学生在他们的生活中可能会有一些不良的行为习惯，这些都是教学需要注意的问题，教师需要正确认识到这些问题，并指导学生针对相应的问题进行改进和纠正。相关的教师应当在对学生教学的同时结合小学道德和法治课程的特点让相应学生及时改正行为，教师在谈论有关道德与法律课程相关的内容时，可以通过潜移默化的方式来调节学生的言行，使学生意识到哪些行为不合理应当予以改正，并帮助这些原本有着不良习惯的学生建立正确的行为标准。同样，在具体的教学实施中，教师可以采取面向生活对学生进行教学的方法。通过创建一些场景让学生分析其中所存在的问题与不良行为，在这种情况下学生可以通过分析问题的方式来进行思考和反馈。同时，教师还可以发掘和使用社会上所存在的真正问题的部分细节作为教学中的例子，引导学生分析讨论这些在社会生活中真正存在的例子，并且得出相应的结论，规范学生的言行。这将使教学效果更加突出，学生的学习印象将更加深刻，更加能够提高学生的学习效果。
2.2教师应当利用各种方式引导学生，培养学生法律意识与爱国情怀
小学生性格活泼，好奇心强，对探索未知事物非常感兴趣。因此，小学教师在进行道德与法治科目的教学的过程中，应当充分理解了学生的人格特征，并合理地运用多种教学方法，向小学生传授了相应的知识，使学生能够充分理解和认识道德与法制这门课程相关的知识。因此，在教师的日常教学中，法治与道德这门课程的任课教师应对每个学生的特征等因素有一定的了解，并制定针对性的教学内容，使其与学生的实际需求相一致。儿童对道德和法律的认识仍处于基本阶段，他们只是模糊地知道“什么该做，什么不该做”。必须通过教师的正确指导，还需要将教科书中的内容与现实生活结合起来，并定期开展法律教育实践活动。教师可以从学生生活入手，将法律关系与学生生活紧密联系起来，使学生认识到法律可以服务生活，并保证每一个人的安全。在道德与法治的教学过程中，教师还应充分利用学校资源，结合学生的日常生活，丰富学生的知识储备，使学生产生情感共鸣。在学习过程中，加深对祖国的了解，激发学生的爱国主义精神，有效地在小学生的道德和道德方面促进了爱国主义。渗透法治教学。让学生更加热爱我们的祖国，培养新一代优秀的人才，让学生从小树立报效祖国的信念与崇高的追求，只有通过这种方式培养出的学生才是优秀的学生，才能在今后为我国的社会主义建设工作做出应该有的贡献，
结语：在当前小学道德与法治课程的教学过程中，教师应当通过各种方式正确引导学生，培养学生爱国情怀与道德、法律素质。在这个飞速发展的时代，仅仅只有知识的学生难以为国家做出应有的贡献，只有有着高尚品德和爱国情怀同时兼备知识的人才方可为我国的发展做出贡献。小学教师应当引导学生，让学生从小就养成道德品质、法律素质与爱国情怀，成为新一代优秀的社会主义接班人。
参考文献：1]小学道德与法治有效教学方略[J]. 杜娟.??小学时代.?2019(28)
[2]基于道德与法治课程的小学生法治实践的探究[J]. 王芳.??亚太教育.?2019(08)
[3]在小学道德与法治课程中有效利用时政资源[J]. 刘健.??新智慧.?2019(22)