杜宏伟
天津市蓟州区盘山初级中学 邮编 301915
摘要：在教育领域中网络信息技术的应用，使得教育的质量和方式发生了巨大的改变。现阶段，在初中信息技术课堂教学中，教师大胆的运用微课教学方式，使学生通过简短的教学视频，掌握信息技术知识要点，不仅提升了学生的学习兴趣，还打破了时间和空间对教学的限制，从而使初中信息教学质量和效率得以提升，进而对教育事业发展做出贡献。
关键词：初中信息技术；微课教学方式；有效应用
前言：
初中教育所面对的受教群体，是已经形成初步认知能力的青少年，所以在开展教学活动时，应该尽量采用适合于学生的教学方式，如此一来才能激发学生的学习兴趣和积极性。而通过对信息技术教学实践的研究发现，微课教学方式不仅激发了学生对学习的兴趣，还有效的提高了教学的质量和效率。因此，在现代初中信息技术教学中，教师将课堂教学与微课相结合，使学生通过教学视频，学习和掌握所学知识，从而帮助学生养成良好的学习品质。
一、利用微课设计课题导入，提升学生的学习热情
兴趣是激发学生学习热情的基本要素，所以教师在开展信息技术教学活动时，必须以激发学生的学习兴趣为根本，从而让学生对信息技术知识产生浓厚的兴趣，以此提高学生学习的热情[1]。首先，以激发学生的学习兴趣作为切入点，就需要教师在设计微课视频时，保证视频内容是学生所喜欢的，如此一来就能够吸引到学生的注意力，进而成功的将学生引导入课堂教学中，从而使学生逐步理解和掌握信息技术知识。其次，初中学生具有较强的新鲜事物接受能力，所以教师可以抓住学生的这一特点，运用微课视频向学生提供不了解的知识层次，以此激发学生的探究心理，从而为学生提供源源不断的学习动力。最后，教师在创设微课教学视频时，应该充分的发挥引导性，让学生通过教学短视频的引导，深入到信息技术课堂教学中。这种微课教学方式才能与新课程标准要求相贴合，从而更好的提升学生的学习积极性和主动性。
例如，教师在开展“软件的应用方法”教师活动时，教师就可以设计出具有新鲜感的微课视频，将学生引导进入本节课的教学活动中。如，教师以“photoshop”为例，首先，运用此软件将学校一位教师的照片修改成卡通风格，并且在照片中融入一些动漫元素，这主要是由于初中学生对动漫有着特别的喜爱，所以运用动漫元素可以成功的吸引学生的注意力。其次，在正式开始课堂教学时，教师运用主机电脑，向学生发放微课视频，当学生看到某一位教师的真实照片后，肯定会被吸引，进而继续往下观看。随后，视频为学生播放此位教师动漫风格的照片，当学生观看到动漫风格的照片后，必然会产生极大的兴趣，并且会思考“是如何做到修改照片的”问题。教师在观察到学生的学习状态后，就可以深入开展课堂教学活动，如“向学生讲解软件的应用”、“软件的各种功能”等。最后，教师再次运用微课视频，向学生当场揭秘“照片修改的方法和步骤”，从而继续激发学生学习信息技术的兴趣和热情。
二、运用微课分析典型案例，提升学生的理解能力
初中信息技术是学生首次系统的接受软件应用、操作系统知识和文字处理等知识教学，相比于小学计算机课程而言，具有更高的难度，所以在开展信息技术教学时，教师必须重视学生的理解能力，只有真正的理解了知识点，才能确保学生可以掌握和应用信息技术[2]。首先，在采用微课教学方式时，教师应该针对性的将教学中的难点和重点，制作成短视频，如此一来学生可以在任何时间任何地点展开学习，进而提升了教学的质量。其次，为了提升学生的理解能力，教师还要对视频进行精心的设计，尽可能的采用典型案例分析法，这不仅可以确保学生通过案例，学习到信息技术的知识要点，还可以促使学生根据案例引导，展开实践探究。通过运用微课分析典型案例的教学方式，不但提高了学生的理解能力，还提升了学生的实践探究能力。
例如，教师在讲解“用计算机处理数据”时，就可以采用微课视频教学方式，但是在设计视频时，教师必须注意几个要点。第一，微课视频的时间长短应该尽量控制在合理范围内，以免时间较长影响学生的积极性。第二，微课视频应该突出知识重点和难点，并且保证一个视频只讲授一个或两个知识点。如，教师运用微课视频主要突出本节课的要点“电子表格的基本知识”，在讲解视频中教师罗列出大量的数据信息，并且运用表格将信息进行整理和归类。当学生见识到运用表格整理信息的快捷性，必然会对表格产生强烈的兴趣。此时，教师就可以在课堂教学中，正式展开表格教学活动。而当教学中遇到教学难点时，教师就可以再次运用微课视频，向学生进行针对性分析。如，在讲解“数据的表格处理”知识时，学生始终无法正确的掌握应用方法，教师就可以将知识点融入视频中，可以运用典型的案例，将知识点进行分解，并且逐步指导学生如何操作。
三、利用微课扩展教学空间，提升学生的学科素养
新课改实施背景下，教师在开展教学活动时，不能单纯的以教材为重心，而是要对课本知识进行有效的扩展，从而达到培养学生优秀学科素养的目的。首先，教师运用微课视频进行信息技术教学，可以增加教学视频的扩展性，使学生通过视频学习，获得更宽广的知识层面。其次，虽然在设计教学视频时，教师要注重扩展性，但是更要重视学生基础知识的掌握。因此，在设计教学视频时，要以基础知识作为扩展的基础，以此既能巩固理论知识，又能使学生得到知识的扩展。
例如，还是以“软件的应用方法”为例，教师完成课堂讲解后，可以用短视频为学生展示“photoshop”软件的使用流程，学生通过视频教学，能够掌握使用方法。而后，教师就可以让学生自主通过软件，根据教学视频进行实践练习，以此帮助学生巩固知识要点。然后，为了实现知识的扩展，提升学生的学科素养，教师再次运用微课视频，向学生展示幻影灯，学生看到照片一张一张的展示，必然会被成功吸引，教师就可以进一步在视频中介绍如何利用软件播放照片。
结语：
综上所述，在初中信息技术教学中，教师运用微课视频教师方式，有效的提升了学生的学习兴趣和积极性，同时还扩展了学生的知识层面，以及培养了学生的学科素养。此外，教师在设计制作教学微课视频时，还要重视视频的时间长短，以及视频的内容和形式，从而帮助学生更好的理解和掌握所学知识。
参考文献：
[1]李自清.互联网+时代下微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(24):36-38.
[2]杨淑珍.微课在初中信息技术课堂中的应用初探[J].华夏教师,2020(21):33-34.