黄思雅
雅安市名山区百丈镇初级中学
摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中历史教师在进行课堂教学时，要基于小组合作的背景下，进行高效课堂的构建。本文将结合笔者自身初中历史教学经验，对小组合作背景下初中历史高效课堂的构建做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：小组合作；初中历史；高效课堂；构建
在初中历史的课堂中可以将小组合作的教学模式进行推行，小组合作学习可以充分的体现出初中生在历史课堂中的主体地位，帮助初中生们更好的领会到初中历史的知识特点。
1.小组合作学习的作用
小组合作学习的作用一在于它能够通过小组成员之间对教师提出的问题进行交流，有助于学生加强理解学习的知识内容，教师单向性进行教学，一定存在着部分同学理解不深刻或者说没有听懂，下课之后，部分同学会一个个来找老师进行请教，导致教师一遍遍重复所讲内容，拖延了下課时间，但是如果是小组合作学习，教师在一定时间内讲述完知识点之后，给予学生时间进行自由讨论和自主学习，在这样的情况下，部分学生选择向教师请教，部分学生会选择与小组成员进行交流，这样在一定程度上减轻了教师的负担。
作用二小组合作学习有利于培养学生的沟通能力，当一个问题产生时，会存在一些内向的同学，或者交流能力不强的同学，在这种积极向上，主动性强的大氛围中，会主动去尝试进行交流沟通，在这种情况下就锻炼了学生们的社交能力，以后在社会上利于他的生存。在这样的环境中，小组合作学习锻炼了学生的社交能力，同时也是给予他们平台一个展示自我，锻炼自我的机会，培养了他们的独立性，使学生全面发展。
2.小组合作学习中历史课堂上的应用策略
2.1创建科学的合作小组
在开展小组合作时初中历史教师应当在充分了解初中生们历史成绩的基础上，以“小组内成员学习情况不一样，分配内容不一致，但组与组之间分配任务相同，进行小组内优势互补”的原则为中心。再根据初中生们的历史成绩和学习初中历史的态度和能力为基础，将初中生们划分为几个各方面较为平衡的小组，保证小组内的成员可以进行优势互补，在小组合作施行一段时间后，初中历史教师还应当根据各个小组的整体表现对他们进行适当的调整，让学生们在初中历史课堂中保持小组的新鲜感。并且初中历史教师应当与同学们在各个小组内共同选出一位培养组员能力强、工作热情以及责任心强的组员担任小组的组长，能够充分的明确好组员在组内的分工。除此之外，还要根据其他组员学习初中历史的特点选出小组文本的整理人员、平时在历史课堂中记录组员完成情况的记录人员等等，明确好各个组员的职责，提升初中历史课堂的高效性。
例如，在学习《隋朝的统一与灭亡》这一课程时，课前初中历史教师应当将本节课所要求学生们完成的活动内容“隋朝统一与灭亡的背景”分配给各个组长，再由组长完成每个组员的小组任务分配，选出一人负责收集隋朝建立时的背景资料，一人负责收集隋朝建立与灭亡的相关图片，一人负责整理各个组员的资料，一人负责根据所整理出的资料来进行教材知识点的勾画，这种科学的小组分工合作有助于提升初中历史课堂的高效性。
2.2 教师需要引导学生进行自主学习。
在小组合作学习中，教师需要引导学生积极思考讨论，抓住课本之中的重点，针对性的解决问题。当教师讲解完本章内容后，布置作业让同学们通过小组合作学习完成本节课的学习思考，在其过程中，教师也要与同学们一起，接受他们的提问，进行解答。例如在历史九年级上册《西方文明之源》中，教师让小组对西方文明从发源到兴起的历史研究，并制作成思维导图，在课上教师先将思维导图的制作方式讲解，同学如有不懂的问题当场提问，教师一一解答，然后分组布置作业，让同学们课下自主追溯历史知识，分析其中的脉络，制作成思维导图，在课堂上进行演讲解说，与其他小组同学进行分享和讨论，教师最后将这些作品一一点评，提出建议。
2.3 教师需要科学设计课堂讨论课题。
教师在为学生构建一个科学的，高效的学习课堂的时候，需要教师对整个课堂时间进行严格的把控，虽然是将时间交给学生进行自主讨论，但是教师切记时间是有限的，整个课堂时间的把控在于教师手上，所以这就需要教师合理的设计课堂讨论题目，一方面要激发学生学习兴趣，二是值得去讨论，该课题需要有开放性，能够调动学生思维风暴。例如在历史九年级上册中《法国大革命与拿破仑帝国》一章中，教师需要引导学生对拿破仑在历史上进行功过评价，针对法国大革命进行分析。
2.4 教师需要创造一个高效的学习氛围。
在小组讨论中，学习氛围是一个重要的因素，好的学习氛围能够调动学生积极讨论，自主学习，但是坏的学习氛围会导致集体学习兴趣不佳。在课堂上，教师需要结合古今，结合身边事，结合情景，将学生带入一个主导积极的合作学习的氛围中。例如在九年级上册历史课本《国际工人运动与马克思主义的诞生》一课中，教师可以在课上播放相关视频，让同学们先感受当时的历史背景，思考马克思主义诞生的原因以及产生的意义，引导学生进一步思考，并布置作业，加强复习，最后实现高效学习。
3.结束语
总而言之，小组合作方式是有利于初中历史课堂构建一个高效学习氛围的，在小组合作学习讨论的过程中，学生们能够锻炼到他们的独立性，社交能力，自信等等，小组合作学习同时也是给学生一个展现自我能力，锻炼能力的平台。历史教师在教学的时候尤其要注意调动学生的学习积极性，为学生创造一个自由讨论的讨论环节，让小组合作学习不再是一个形式主义的产物，而是真真切切能够给学生带来学习动力的环境，整体提高教学效果。
参考文献：
[1] 黄运兴.探讨如何用小组合作方式构建历史高效课堂.[J].课程教育研究，2015.
[2]蒋一名.小组合作在初中历史教学中的意义及策略[J].初中历史，2016(11).