野帆
蓝田县城关中学710500
摘要：《高中化学课程标准（2017 年版）》中明确提出： 教师除了传授学生化学知识外，更为重要的是为学生提 供思考、实践与应用的机会，教会学生如何获得知识。在 高中化学教学中，以真实情境问题为驱动，促使学生在 情境中深度学习，这既能促进学生对知识的深入理解， 又能让学生学会运用化学知识解决实际问题，有效提高 学生的自主学习能力和解决问题能力。因此，教师要紧 密结合实际生活素材，创设真实的情境，引导学生在情 境中通过自主探究、合作讨论、实验操作等一系列过程， 深入理解知识，了解化学的本质特征，并能运用所学知 识 解 决 实 际 问 题 ，从 而 有 效 提 高 高 中 化 学 课 堂 教 学 的 效率。
关键词：高中化学 深度学习策略
深度学习主要是指以理解为基础的一种学习模式。它把培养学生思维发展和提升学生解决实际问题的能力作为主要目标，促使学生整合知识，积极、主动地学习新知识与新思想， 融入自己原有的认知结构，把已掌握的知识迁移到新的学习情境中去。现阶段，部分学生在高中化学实验教学中仍然采用死记硬背的形式，机械、浅显地学习实验知识。这会严重影响学生核心素养的形成和发展。因此，教师需要结合实际情况，选择合适的教学手段，指引学生进行深度学习，提升学生学习的质量和水平。
一、基于深度学习理念的高中化学实验教学的意义
第一，深度学习有助于学生构建完整的知识体系。高中 化学知识存在内在规律。学生要学会在化学实验现象中获取有 用的信息，还要把信息转变成为知识，深入理解知识的意义， 进而自主构建完整的知识体系[1]。第二，深度学习有助于培养 学生的化学思维。通过深度学习的化学实验，学生可以更好地 控制实验变量，搜集实验证据，根据证据进行推理，得出结论。在该过程中，学生的化学思维会得到很好的培养。第三， 深度学习有助于提升学生的科学探究能力。在高中化学实验教 学中，科学探究能力的培养是非常重要的。在深度学习中，学 生可以一步、一步地探究。猜想和假设、实验设计、解释和结论，在这些环节中，学生的探究能力会得到显著提升，还会使学生形成控制变量的思想。
二、基于深度学习理念的高中化学实验教学方案
(一)基于深度学习理念，确定实验教学目标深度学习可以有效改变学生的知识、技能、态度等，进而使学生在情感、智力、身体、道德、审美、精神等层次得到更好的发展和成长[2]。深度学习和浅层学习之间存在明显的差异。深度学习更注重培养学生的高阶思维，更注重学生的学习过程和综合素质的培养。因此，在实际教学中，教师需要基于深度学习，确定实验教学目标。教师可以记忆、理解、应用为基础，培养学生分析实验现象的能力、评价实验结果的能力， 创新实验方案的能力，最终实现促进学生高阶思维发展的教学目标。 例如，在讲解“糖类”时，教师要进行葡萄糖实验，就可以基于深度学习理念，确定实验教学目标——探究葡萄糖的性质与结构特征，使学生掌握葡萄糖的性质与结构特征，理解性质、 结构、用途之间的辩证关系；要求学生掌握研究有机化合物的步骤与方法，学习有机物模型；让学生改变酸碱度、温度等条件，形成控制实验条件的意识。这样设计实验教学目标，不仅 基于深度学习理念的高中化学实验教学方案分析能满足新课程标准的要求，而且能有效促进学生高阶思维的发展，使学生深入理解学科思想与方法。
当然，教师也要积极引导学生转变学习观念，让他们你离参 与化学实验设计，让学生在实践中感觉到化学的魅力。教学过 程当中可引入一些课外的知识，让他们观察归纳生活中的化学 常识，将化学实验拓展到课堂外；让他们善于观察记录，拓展他 们知识的广度和深度，以便使学生能够更充分的锻炼自己，全面 提升自己的学习能力。
(二)基于深度学习理念，创建真实且具有批判性的情境
在高中化学实验教学中，真实性的实验情景与批判性的实 验情景有助于学生心智的发展。因此，在教学过程中，教师可以结合教学内容和学生的实际学习情况，创建实验情景，使学生在认知上发生冲突，积极、主动地思考问题，体会和发现知识，进而构建更加灵活且优质的知识体系和认知结构。在该过程中，教师可以充分利用学生有疑问的知识点，指引学生深度学习，进而有效提升学生的化学综合素养及能力。
（三）构建真实情境，引导学生深度学习
“难溶电解质的沉淀溶解平衡”一课的核心概念是 “沉淀溶解平衡”，教师根据教学内容，在教学的过程中 结合“肾结石疾病的预防与治疗”这个生活素材创设了 真实的情境，将难溶电解质的溶解平衡相关知识融入了实际生活，并设计了连续性的问题，制造认知冲突，引导学生经历从宏观辨识到微观本质的学习，强化学生对难 溶电解质的溶解平衡及其移动本质的理解与掌握，从而为实现知识的迁移和运用奠定了基础。 任务一：溶解平衡的了解与认知。肾结石是日常生活中比较常见的一种疾病，其主要 临床症状有：腰腹部疼痛胀痛、血尿、恶心、呕吐等。而预防肾结石最简单的方法就是多喝 水 。那 么肾结石产生的原因是什么呢？其主要化学成分是什么？ 肾结石的主要化学成分是草 酸钙（CaC2O4 ）。 肾结石是日常生活中的常见疾病，将肾结石引入本 课，创设情境，学生的学习兴趣被充分调动了起来。我设计了以下探究 活动： 问题 1：能溶解吗？ （学生分组探究的溶解性） 学生分组探讨，并通过实验来验证，而对这一 问题的探究 ，转变了学生以往的错误观念 ，让学生了解 了 的 溶 解 性 和 溶 解 平 衡 。教 师 将 新 知 识 中 难 溶 电解质的溶解平衡融入学生的知识体系 ，促进了学生的 深度学习 。同时做好知识归纳和联想比较。化学元素化合物的知识内容复杂繁多,且元素与元素之间有一.定的关联性。因而,学生在业余时间，要有自主学习的意识，即对所学的化学知识进行归纳总结,从而形成一定易于联想和学握的知识体系。包括区分不同元素、化合物的相似性和差异性。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在高中化学实验教学中引导学生进行深度学习是非常重要的，可以有效促进学生化学综合 素养和能力的发展，还可以有效提升化学教学的整体质量。因 此，在实际教学中，教师需要基于深度学习理念，开展化学实 验教学。在该过程中，教师需要结合学生的实际情况和教学内 容，有针对性地指引学生学习，使学生积极、主动地进行深度 学习，提升自主学习能力和探究能力，为今后的学习和发展打 下坚实基础。
参考文献：
[1]白汉勋.基于深度学习理念的高中化学实验教学方案分析[J].科学咨询(教育科研),2020(04):251.
[2]廖冰.高中化学聚焦真实情景 项目学习助力素养落地[J].福建教育学院学报,2020,21(02):10-12.