卢成可
苍南县矾山镇第一中学
摘 要：现如今的初中科学实验教学实践，与原来的直接理论操作相比更多地融入了学生自主思考创作的过程。在这个过程中，有效地提升科学实验在初中课程的实用性，可以有效地开发学生的思维，提升学生的实验操作能力。因此，有效地培养学生为主体的初中科学实验教学显得尤为重要。
关键词：农村初中；科学实验；实践探究
随着科学实验课程在初中教学课程中比例的不断提高，培养学生科学实验水平成为现在研究的一个重要课题。面对不断创新的科学实验题目，创建以学生为主体的初中科学实验教学体系，是帮助学生增强知识水平，提升动手能力的有效途径。本文将对如何创建以学生为主体的农村初中科学实验教学体系进行探究。
一、农村初中科学实验教学现状
在当下教育改革的背景下，提出进一步提高学生的动手实践能力，因此初中科学实验教学的开展对于农村学生发展具有重要作用。当前随着教师教学理念的不断改进，在科学实验课题上的教学模式进行不断改进，不断改变课堂的主体地位，以传统的教师为课堂主体转变为以学生为课堂主体。然而当前在农村初中科学实验教学课堂中依旧存在许多问题，对于学生课堂主体的发挥作用产生影响。
（一）教师对学生主体课堂意识重视程度不够
在当下随着新教育理念的推行对教师的教学观念产生了影响，改变了教学模式。但是初中科学实验课虽然列入中考考试范围，但是由于大多学生是初三才开始接触科学实验课，相较于其它课程的接触时间短，但学习的课程内容又许多。因此一些老师为了赶进课堂教学内容，往往会忽视课堂的主体是学生，则会选择灌输式课堂教学。一些老师认为学生在课堂上只需要跟着老师的讲课进度认真听讲，提高成绩就好，对于学生其它能力的获得并不重视，因此在科学实验课堂上也很少让学生发挥课堂主体的作用。
（二）农村学生自身动手实践能力不足，无法发挥课堂主体作用
当前一些学生在动手实践方面较差，是由于之前学生基本没有接触过类似的实践机会，因此能力较差。也有一些学生往往是科学实验理论知识掌握较好，但受传统的教学观念影响，认为将理论知识学好就可以有效提高自身能力以及提高自身的学习成绩，因此动手实践能力较差。还有一些学生在科学实验课堂中，由于是开放式实验课堂教学，因此教师对于学生约束程度较小，而在初中时期的学生自主自制能力不强，往往在实验课堂中不愿进行动手实践操作，因此久而久之，动手实践操作能力退化。
二、以学生为主体的科学实验课堂教学开展的策略
（一）以学生为主体，创设科学实践教学情境
在初中科学实验教学中，重视学生在课堂中的参与度，发挥学生在科学实验课堂中的积极作用。为了进一步提高初中科学实验课堂教学效率，教师可以在科学实验课堂上开展情景教学活动。在科学实验课堂中开展情景教育可以通过课堂情景吸引学生的课堂注意力和学习兴趣，同时教师通过可以通过情景教学对学生开展深入教学活动，进一步提高学生的动手实践能力，同时有益于学生理化生理论课程得学习。
例如在教师讲解“观察微生物”这一章节中细胞这一课时，教师除了在生物理论知识课堂为学生讲解细胞相关的理论知识。在科学实验课堂中，在上课之前教师可以让学生搜集一些生活物质，例如树叶以及洋葱皮等，生活中随处可见的东西。让学生在科学实验课堂中，利用高倍的显微镜进行搜集到的物质观察，让学生发现微观世界的奇妙，进一步吸引学生的实验兴趣，激发其探究力。通过让学生自主进行观察之后，教师可以让学生自主组成小组进行讨论和总结，提高每一个学生的课堂参与度，充分发挥学生的主体作用。
（二）以学生为主体，开展小组式科学实验课堂
当下一些班级中依旧采取大班制授课方式，因此教学课堂的质量并不是很高。为了进一步提高课堂质量，发挥科学实验课堂的主体作用，可以在班级内部开展小组合作式教学课堂。老师在进行班级分组时，要考虑到不同学生的学习能力以及动手实践能力，在小组内部要挑选出一个组织者，引导小组内部展开学习和讨论。
例如教师在讲解《天气和气候》这一章节时，教师可以将班级内部学生分成小组，让其进行自主探究进行学习。由于天气和气候和学生日常生活联系较为密切，因此学生可以通过搜集资料来总结。小组内部通过不同学生搜集世界不同地区的气候特征，对搜集资料进行讨论整合，总结出不同地区的气候特征，提高学习效率。
（三）以学生为主体，引导学生自主探究
在初中科学实验课堂中，教师要坚持学生课堂主体地位，但是要积极发挥自身在课堂上的引导作用。由于学生自身的学习能力还不够，因此为了激发学生的学习能力，教师在课堂上可以通过设置问题引导学生的思考路径，激发学生的问题探究能力。同时为了发挥学生的课堂主体地位，教师可以让学生自主设计探究实验活动，让学生通过自主思考、提出问题、自己解决问题，提高学生的科学实验探究能力。
三、结语
根据上文叙述不难看出，在初中科学实验课堂教学过程中，最重要的是坚持学生的课堂主体地位。同时为了进一步提高科学实验教学课堂的教学质量，教师要不断改进自身教学模式，通过教学创新提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]谢怀红.初中学生科学实验教学实践探索[J].科学咨询,2 016,(09):72-73.
[2]史纪杰.浅析初中学生科学实验教学实践[J].中国校外教育,2016,(35):78.