龙小芬
贵州省安顺市紫云县民族高级中学
摘要：高中生物教学中合作学习策略的应用及效果的探析对高中生物教师及学习生物这门学科的高中生来说，都有十分重要的意义及作用。对高中生物教师来说，通过对合作学习策略的应用及其效果的讨论能让教师更清晰地了解合作学习究竟要如何开展，以往的合作学习中存在哪些问题，有利于他们及时改正，提升生物课堂的教学效率。而对学习这门学科的高中生来说，在教师明白了以往的合作学习存在哪些漏洞，及时做出改进后，他们就能高效地利用合作学习的方法来学习。
关键词：高中生物教学；合作学习应用；效果
引言
生物高效课堂就是指，在有限的课堂时间内高质量、高效率地完成课堂教学任务，最大化地提升学生的学习效率。在高中生物课堂教学过程中，教师合理落实小组合作学习就可以为学生营造一个更自主的学习平台，提升学生在生物课堂上的参与程度，让学生在积极参与过程中高效地掌握生物教学知识，同时还不断提升学生的生物学习技巧，推动学生在生物学习过程中全面发展，进而实现学生在生物学习过程中收获的最大化，以此加快高中生物课堂教学任务的有效完成，高效实现构建生物高效课堂的教学任务，为学生今后更好地开展生物学习铺垫良好的道路基础。
一、合作学习概述
合作学业实践发展的过程中，必须是这样可行性的计划，在研究课程理论中要综合考虑时间的各种可能性，把理论与实践相互结合，这就要求高中生物老师必须丰富自身的教学经验。课堂学习过程中老师注重钻研，为学生设定科学的目标，综合考虑学生的各种情况，必须能够保证学生学习目标的现实性，给予学生充分的合作探究时间，让学生在小组中充分展现自身的才能。利用小组合作学习，基于实际情况科学划分，通过小组集体学习保证合作，科学划分需要找到学习的关键与基础，让小组成员之间优势互补，充分考虑到每一个学生的差异下，让学生在小组中碰到不同的角色，进而在小组合作学习中充分发挥自身的作用。
二、高中生物教学中合作学习策略应用
（一）结合学生差异，合理划分小组
合作学习模式要想在高中生物教学课堂之上得到有效应用，合理划分小组是有效实施的基础与前提，假设小组划分就存在瑕疵的话，自然无法达到相应的教学目标，更甚至还会引发学生相互之间的矛盾以及正常的生物教学秩序。为此，在小组划分过程中，教师一定要结合学生差异以及学习情况来进行合理的小组划分，按照生物教学内容以及学生实际接收能力来形成差异互补的小组分配，而且还可以基于此来让学生自行挑选，这样也能有效提高学生学习积极性，确保合作学习模式的顺利实施。例如，教师在高中生物合作学习课堂之上，首先需要分析学生各方面能力与个性特征，然后结合学生差异来进行合理的小组划分，以此来为合作学习模式实施奠定基础。
（二）通过小组合作学习，发挥学生在生物课堂学习
过程中的主观能动性经过实验教学表明，在课堂教学过程中只有充分地发挥学生的主观能动性，促使学生积极参与到教师所创设的教学活动中，才能保证学生学习效率的有效提升。
小组合作学习在高中生物教学中的有效运用改变了学生被动接受课堂知识的传统教学状况，充分地激发了学生的学习热情，让学生在学习过程中的主观能动性得到有效发挥，以此更进一步保证高中生物课堂教学任务的高效完成。例如，在学习人教版生物高一必修一《细胞的多样性和统一性》一课时，教师在引导学生运用高倍镜去观察、比较不同的生物材料，从中理解细胞的多样性与统一性时，为了让学生的观察质量得到进一步的保证，教师就可以将班级里的学生划分成实力均衡的不同小组，让学生以组为单位制作临时装片并运用显微镜高倍镜去观察不同细胞的差异。通过让学生以组为单位完成观察任务，不仅能够让学生在亲自参与过程中对细胞有更进一步的认识，保证学生课堂学习任务的高效完成，还可以让学生在学习过程中的主体地位得以更进一步凸显，增强学生在课堂学习过程中的参与感，让学生在亲自探究过程中更进一步感受到生物学习的乐趣，培养学生积极向上的生物探究态度，为学生接下来更好地开展生物学习铺垫良好的道路基础，进而推动高中生物高效课堂的有效构建。
（三）分小组合作进行实验，提高学生学习的积极性
实验是高中生物这门学科中非常重要的一项内容。生物教材上的很多内容对学生来说都是非常抽象的。他们有时候很难理解教师口头讲述的理论知识。这时候，教师如果能进行一些实验，让学生真正参与进去并验证一些理论，就能帮助他们更好地理解一些生物课本上十分抽象的知识及内容。但实验仅凭个人力量是很难完成的。这就要求高中生物教师将学生合理地分为多个生物实验小组，提升学生学习的积极性，也让他们的实验进行得更加顺利，提高学生的学习成绩。例如，高中生物教师在为学生讲解必修二“遗传与进化”第二章第2节“基因在染色体”上时，让学生以生物实验小组为单位，利用光学显微镜观察并验证“基因位于染色体上”这个结论，能让学生更好地理解这一章的内容。
三、高中生物教学中合作学习策略在课堂中的效果
合作协议打破了常规的教学模式，高中生物教学利用合作学习创新学习方式，有效激发学生的兴趣让学生学会自主学习，利用这种心灵的方式帮助学生激发学习的欲望，进而有效掌握知识提升成绩。让学生通过小组合作，自主探究的过程中获得有效锻炼，通过解决实际问题提升自信心，让学生在合作学习的过程中独立思考，培养学生的创新思维，给予学生充分的时间让学生深入的理解知识，从课内走到课外逐渐拓展，充分发挥想象力。
结束语
总而言之，小组合作学习对高中生物高效课堂的有效构建来说具有非常重要的推动作用。所以，为了保证高中生物教学质量的不断突破，教师在教学过程中就一定要注重优化小组合作学习教学策略，让小组合作学习的价值得到进一步的发挥，以此为学生搭建一个更优质的生物学习平台，保证学生在生物学习过程中的可持续发展，为高中生物教学不断翻越教学高峰搭建坚固的前进阶梯。
参考文献
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