李雁秋
广西钦州市第一中学 广西钦州 535000
摘 要:近年来我国不断推行新课改，希望能够达到深化教育改革，全面推进素质教育的目的。对于高中教育来讲，高中教学的目的并不仅仅是为大学传输人才，更多的是在高中的时候培养学生的能力，职业素养等，促进学生全面发展，使得学生即使在高中毕业后选择就业也能适应社会。高中技术课程已经被多个地区列入教育重点，不断培养和增强学生的技术素质，确保学生的全面性发展。
关键词:高中通用技术；生活化；技术素质
因此在高中课程当中增添高中通用技术这门课程是十分有必要的。在传统的课堂教学中，大部分老师都太过于注重学生的学业成绩，以成绩好坏来判断学生是否优秀，但这种想法是错误的。一些成绩相对较差的同学可能在高中毕业之后选择就业的道路，但是在传统的教学过程中缺乏通用技术课程的应用，学生无法得到全面发展。所以，老师在教学过程中要运用好高中通用技术教学，将课程与生活结合起来，实现生活化教学。
1 生活化教学的意义
生活化教学实际是将生活中的事物与教学课程相结合起来，以此弱化教学过程当中的课程难题，通过生活化教学，课程变得更加贴近生活，学科学习也更加生动有趣，学生也会对课程的学习更感兴趣，增加学生学习的积极性。生活化教学与教学课程的结合更能促进学生学习。因此老师在教学的过程中要合理运用生活化的教学资源，将其与课程良好结合起来来提高教学效率。
2 通用技术教学资源在生活中的体现
与普通课程相比，高中通用技术课程较为特殊，它们的不同点在于通用技术教学过程中更注重体现生活，与生活做到了良好结合，而普通的课程教学中运用生活化资源就相对较少。技术的运用广泛，生活时刻离不开技术。因此在进行通用技术教学时，要充分体现出生活化，将通用技术与生活化教学联合起来，不断挖掘生活中可利用的教学资源，真正做到源于生活，超越生活。通用技术生活化教学资源的大概含义就是将在日常生活中所体现出的教学资源与通用技术课程结合起来，让通用技术不在只是简单的课本知识，转而变得生活化，有趣化，让学生更乐于去学习通用技术这门课程，学生通过这种教学模式，也得以将生活与理论结合起来，在生活中得以体现。同时，每位学生在长时间的理论学习后更加期待实践，他们更愿意参加教学活动，通用技术生活化教学就得以满足学生的愿望。通过生活化教学，学生在日常生活中也会学习到更多的知识。
3 通用技术的生活化教学资源应该符合哪些性质？
3.1 专业性
生活化教学所要求的是要贴近生活，但是在生活化教学资源运用的过程当中，生活化资源也该具有专业性，不能随便寻求不恰当的，不具有专业性质的教学资源对学生进行讲解，这样不仅不能使得通用技术的生活化教学达到良好的教学效果，反而还会影响生活化教学的作用，给学生带来不好的影响。因此，在实际教学过程中，要充分寻求能真正体现通用专业性的教学资源，保证教学资源的专业程度，以此来提高学生的职业素养，让学生能够更好的学习通用技术这一课程。
3.2 切实性
在进行通用技术课程教学的过程中，要充分体现切实性，保证生活化教学资源的切实性。生活中有许多知识，如果能将这些知识作为教学资源运用到通用其中，那将会事半功倍，更好的拓宽学生的视野，让学生更好的学习技术知识。通过传统的课堂教学实践表明，与生活太过分离，只一味的进行理论化教学会影响教学质量，学生很难真正理解通用技术知识，学生的技术素质也无法得到提高，开设通用技术课程的作用也无法得到良好体现。
由此可见，只有贴近生活的通用技术教学才能为学生带来好处，学生在学习中也能更好的理解到技术通用技术的作用以及通用技术在生活中的体现。
3.3 塑造性
生活化的通用技术教学有利于塑造学生的创新能力。曾有专业的人士对于中国的学生进行点评，他认为我国的学生太过于缺乏创新能力。因此，我国传统的教学模式太过于注重学生的学业成绩，太不重视学生的实践和动手能力，太多高中生缺乏创新意识，创新能力也相对较差。开设通用技术课程则能有效的缓解大部分中国学生的这一现象，学校开设这一课程无疑是为绝大学生提供了一个展现自己能力的舞台，拓展了学生的视野，在后期步入社会时也能得以良好的适应社会。所以，老师在发掘生活中的有效教学资源时，应当注重教学资源的可塑造性，确保教学资源是可以塑造学生的创造能力和创新意识，能促进学生良好发展的。有塑造性的生活化教学资源在通用技术教学中的体现更有助于学生的进步和发展，学生在学习过程中会更乐于探究生活与学习技术课程。
3.4 可实践性
通用技术课程作为实现学生参与实践活动愿望的一门课程，在具体实施的过程中要更加注重它的可实践性。学生不断对课程进行一次次实践与探究，通过这种方法，学生的想象力和思维能力等得到开发，学生的技术操作能力也因此得到提高。要想满足这些原则，老师在挑选可选择的生活化教学资源时要不断筛选，选择适合学生进行实践与探究的教学资源，为学生提供实践和探究机会，满足学生的发展需求。
3.5 被认可性
通用技术课程是近年来新开设的课程，它对于许多家长来说是陌生的，很多人对于通用技术课程也持有偏见态度，他们很多人认为通用技术课程是为了那些学习成绩不好的同学所准备的，但这种想法显而易见是错误的。我国的高中生普遍有一个特点，即动手能力太差，缺乏实践。所以这门课程的开设是有必要的，应当被大众所认可的，所以老师在进行通用技术课程教学的过程当中应当合理的选择生活化教学资源，使老师和大众也能认可通用技术这门课程。
4 如何才能良好的利用生活资源对高中通用技术课程进行教学？
技术源于生活，所以通用技术教材中的知识更多的是源于生活，但是由于学生所接触的社会层面较小，对于很多教学素材没有很好的体会和理解，如果只按照课本教材进行教学，可能无法达到良好的教学效果。所以，老师在教学时应当选择贴近学生生活中的事例来进行教学，通过生活化的教学资源，学生可以更加清晰的认识到通用技术课程的实际含义，对通用技术也有了更明确的认识。比如，在课堂教学时，老师可以提问一些与生活相关的事例，如:在遇见被电到的同学时，应当如何借助身边工具救助同学，身边工具有尼龙绳，棍子等。通过提问这种问题，可以让学生发挥想象力回答问题，学生通过事例的分析与解决明白了通用技术学习的重要作用，学生的思维能力由此得到了开发，课堂气氛也得以活跃。同时，老师还可以带领学生制作模型，模拟生活场景，让学生更直观的学习通用技术。
5 结束语
由此可见，高中通用技术课程与生活化教学资源结合的重大意义。只有在实际教学过程中，合理运用生活化教学资源，才能更好的实现促进学生动手能力的加强。同时，在筛选教学资源的过程中，教师要严格按照需求特点进行选择，确保所选择的资源与课程的贴合程度，确保生活化资源是能被课程所用，能促进学生学习的。
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