吴丽钦
莆田第二中学351100
摘要：本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语读后续写教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中英语；读后续写；教学策略
引言：随着教育改革的不断深化，读后续写越发重要，因此，对于高中英语读后续写教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、科学选择阅读材料,奠定续写基础
读后续写是以读为基础,阅读的内容是学生后续写作的依据和模仿对象,内容和语言形式奠定了写作的基调。所以科学选择阅读材料是高效写作的必备条件,也是激发学生写作兴趣的重要因素。学生的阅读材料来源十分广泛,如教材、英语报纸、试卷上阅读理解语篇等。教师为学生推荐阅读材料要把握以下几个原则。
第一、内容具有一定的趣味性。有趣的选题和内容能吸引学生的注意,激发阅读兴趣后便于后续写作的进行。但是阅读材料在保证趣味性的同时,也要让学生对语篇内容有所思考,为表达想法提供良好的途径,为续写提供可能。第二、阅读材料话题贴合学生的生活。内容与学生的日常生活越接近,越容易激起学生的情感共鸣,有助于激发创作灵感。第三、阅读材料难度要符合学生的认知能力。词汇、句式等要与学生语言水平相适应,以避免学生读下来完全不懂全篇说了什么,更别谈根据材料进行再创造。适当提供一定比例的语言模仿范本,降低后续写作难度。
二、理解文章材料,合理把握文章脉络
读后续写是学生在理解文本素材后,根据自己的理解运用之前掌握的知识对原材料进行扩充,所以理解原文是续写的关键，要仔细阅读文章,梳理好文章的整体结构,牢牢把握文章的主要观点和内在主旨思想,并找到与原文结构相近的写作形式,反复阅读理解后进行续写,比如,续写关于主人公Arthur的故事和经历,文章大意是Arthur帮助一人提箱子,正在这时旁边的银行门前发生了一起抢劫案,让学生根据此内容进行续写。面对这一记叙文文本,学生需要理清文章的主要情节和脉络,从when,where,who,what,why,how六要素进行把控,让前面的样文跟后面的续写逻辑上、情节上可以连贯衔接。在读后续写中从整体上理解全文,把握文章的主要脉络,这样才能在续写中不偏离主题,捋顺情节发展和逻辑关系。
三、读仿迁移,锤炼语句
仿写是模仿例句例文进行习作的方法。教师可以引导学生对例句进行分析、理解,鼓励他们在续写中借鉴和仿用文本中的词句。通过模仿材料中的词句表达自己创造的内容。
比如，原句: It doesn't matter what others think of you;what matters mostis how you see yourself.仿写句: It doesn't matter whether you are intelligent;what matters most is to set a high expectation and make an effort to achieve it学生采用丰富的语法结构、有效利用倒装句、情感类形容词做状语以及非谓语动词等进行仿写,并运用在读后续写中。
四、积累读后续写素材
教师要引导学生研读语篇,确定线索,明确续写要求,想象续写内容,使用高级语法句式再加上丰富准确的词汇展开续写。词汇丰富性是评估学生语言能力的一个重要指标。需要学生平常多积累有价值的素材。比如,加分句型积累: Man can't emphasize the great importance of environmental protection too much.长难句式积累: Being a marvelous student,Jack, an excellent boy,works especially hard making his beloved parents extremely happy.以读好词、好句、好篇促写,让读后续写的语句更加丰富、得体而又地道。
五、教师要帮助学生们养成良好的读写技巧
上面也提到了阅读和写作之间是有着一些联系的,那么在进行阅读或者写作的时候,也会有一些通用的技巧可以被学生使用，教师要找到这些技巧,让高中生们把这些转变为自己内在的知识。俗话说“学以致用。”这句话的意思就是说,我们每一个人学习的最终目的就是为了能进行更好的实践。教师为了让学生们形成一个好的阅读和写作技巧，那么在日常进行阅读讲解的时候,就可以摒弃以往传统的方式，可以通过更加全新的方式，就是借助写作,从写作的角度来进行阅读的讲解。让学生们从被动的学习转为积极主动的,去进行阅读或者写作的练习,充分调动起学生们的学习积极性和热情,激发出他们对于英语学科的兴趣，使他们学会独立思考和学习。通过阅读可以提升高中生们的英语综合能力,这可以为他们的写作活动拓宽范围。很多教学实践都充分的表明了，如果学生能够掌握一个良好的读写习惯,就可以更好地去帮助他们学习阅读和写作。
比如说，教师在进行英语阅读的讲解时,不应该只是停留在阅读的表层，可以透过这篇阅读去寻找出作者的写作技巧，然后让学生们进行学习，教师还应该教给学生好的阅读方式，满足他们多层次多方面的学习需要,这将会大大的实现阅读和写作之间的更好发展,也能促进学生们核心素养能力的提高。
结论：读后续写是高考改革的新题型,可以激发学生的写作热情,开拓写作思路,提高学生英语综合素养。但是读后续写教学还没有形成完整的体系,因为读后续写并没有固定的句式和套路可以照搬,在教学过程中存在许多问题,学生在接受和运用时常有不知所措的感觉,教师要做好引导者,从读入手、以写抒发让学生重新审视读与写之间的关系,增强读写联动效应,教师还要扩展读后续写的教学内容,对说明文和议论文的读后续写的教学设计要总结教学经验,提高学生英语综合素质。
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