宋瑶
内蒙古呼和浩特市第六中学010020
摘要：中学英语教学老师应该对阅读教学加强重视,研究分析阅读教学方法,使得学生提高自身的英语阅读效果及能力,培养学生的核心素养。教师需要重视对学生自我学习能力的引导,引起学生对英语阅读的学习兴趣,本文立足于此,分析核心素养下中学英语阅读教学改革策略。
关健词:核心素养；中学英语；阅读能力
引言：随着时代的发展和进步,中学英语教师应当重视阅读教学活动,提高学生英语综合能力。在具体课堂设计中,教师应当改变传统的英语教学模式,开展多样化教学活动,借助多种方式提高阅读速度和效果,设计有效课堂问题,深人理解课文内容,激发学生英语学习兴趣,全身心投入英语学习,为未来英语学习奠定基础,提高学生的英语阅读能力。
一、激发英语学习兴趣,提高课堂教学质量
兴趣是最好的老师。无论做什么,如果要致力于自己的工作,都必须对此有浓厚的兴趣。中学英语学习也不例外。中学阶段,为了更好地锻炼学生各方面能力,教师需要为学生创造英语交流机会。例如:教师可以根据这一问题 What did you do last weekend?展开提问,也可延伸一下此问题,比如: Can you share it with your classmates? Did you have a good time last weekend?从而让学生分成几个学习小组,组内对此话题展开交流讨论,从而调动他们英语学习的主动性。另外,每天上英语课之前,集体唱歌英语歌曲,这样更有利于自然拉近学生与英语之间的距离,消除英语学习的紧张感和压力。
二、积极开展英语阅读教学互动
作为教学中的主体,学生才是教学课堂中的主角,教师所要发挥的作用与功能是引导学生学习,对学生进行启发与指导,促进学生综合素养的发展,因此,在实际中学英语阅读教学中,教师要注重教学互动,合理调动学生学习积极性与主动性,突出学生在教学课堂中的主体地位。另外,学生之间的互动有助于英语知识的理解,通过合理的互动交流可以实现学生阅读经验的分享,促使学生掌握更多的学习方法与学习心得。教师可以在学生阅读英语内容之后,针对阅读内容中涉及的重点进行讲解,对于阅读理解习题会怎样出题做出讲解,然后绘制阅读内容涉及重要知识的大致框架结构图,然后让学生结合框架结构图讨论与探究,通过这种方式能够促进学生的核心素养的综合发展。比如:在讲解定语从句相关内容时,教师可以为学生筛选一些涉及定语从句的英语闳读文章,强化学生对定语从句的学习,然后绘制定语从句涉及的知识框架。然后,引导学生展开讨论与探究相关知识。例如:“that”与“ which”"的区别。
三、创设生活化情境,创设阅读氛围
中学生天性活泼好动,对新鲜事物充满好奇。对于中学生来说,英语是一个新奇的事物,教师应当尊重学生学习规律,引入灵活性的方式,优化课堂教学设计,满足学生学习需求。
在新课程改革背景下,应当结合生活化内容,创设良好的教学情境,引导学生开展对话和交流,实现学生阅读能力培养。在具体情境创设中,应当注重自由平等氛围构建,发挥学生自主性,开展有效的课堂互动和交流。通过这样的情境创设,通过多媒体向学生播放相应的视频,组织学生开展对话和交流,营造快乐的课堂氛围,激发学生自主阅读潜能。中学英语教师要采取良好的教学方式来激发中学生的英语阅读兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。教师要做到充分了解每名中学生，主要了解的内容包括:中学生所具有的兴趣爱好，中学生的情感世界以及思想世界等。唯有具备这种兴趣，才能使中学生真正喜爱上英语阅读，使其更积极、主动地进行英语阅读，从而在这种主动的学习状态之中，不断提高自身的英语阅读水平，实现中学英语阅读教学的重要目标。
四、培养核心素养,需注重课外阅读
现阶段,在中学英语课外阅读教学中,部分教师没有真正进行课外阅读,将引导学生进行课外阅读当作一种形式,并且缺乏针对性教学方案。另外,在阅读内容筛选方面,一些教师筛选的阅读内容并不适合学生阅读,不符合学生的实际学习情況中学英语的教材五花八门，内容更是繁杂，在进行文本重构的过程中，除去必要的教学知识点，其余内容相对来说是不重要的。教师要进行文本重构来满足教学任务，本身就要別除冗余的内容，引进课外知识能够丰富教学内容，拓展学生视野，激发学生兴趣，最重要的是能将文本重构的作用完全激发出来。对中学英语阅教学来说，简短的童话故事、通俗的歌谣、诙谐幽默的笑话等，对增强课堂的趣味性有一定的帮助，而且因为不用掌握，学生阅读起来也不会有心理上的压力，对提高教学质量有很大帮助。再加上多媒体教学的推广，可以将这些内容更加直观地送到学生面前。
教师可先让学生们粗浅地了解英语知识，明白英语的习惯性表达可以多向学生讲述一些与文章内容相关的趣事、文化习俗以及单词,让学生提前有个心理准备和过度。然后进入快速阅读,老师应该为学生分配阅读任务,以便学生可以理解整篇文章的整体思想,以便学生可以结合以前的介绍更好地理解思想。英语教学中应该要有计划地对学生的英语阅读能力进行培养，这是他们以后进行深入学习的基础。教师在对教材进行文本重构后，可以集中商讨方案，制作一些阅读材料和各种题型的习题，这些内容不包含课外内容，来源于课本，学生能够阅读却必须花费一定的时间。随着年级的增长，所学内容的增多，逐渐提高这些阅读材料的难度。教师在日常教学中可以进行讲解和对优秀学生的表扬，也可班内举行朗诵比赛等方式，能够让学生的阅读能力随年级増长而逐渐提高。
结论：综上所述,素质教育的开展和实施,给中学英语教学改革提供了可行性方向。作为中学英语教师要充分认识核心素养的概念,进行中学英语阅读教学的全面改革,更好地促进学生综合素质的全面发展。
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