李瑞
山西财经大学 山西省太原市 030000
摘要：习近平总书记5月12日在山西省转型综合改革示范区调研时强调，建设转型综合改革示范区，是党中央赋予山西的一项重大任务，也是实现山西转型发展的关键一招。山西要有紧迫感，更要有长远战略谋划，正确的就要坚持下去，久久为功，不要反复、不要折腾，争取早日蹚出一条转型发展的新路子。
新时期，山西转型综合改革示范区（以下简称综改示范区）的发展呈现出新的特点，营商环境不断优化、新兴产业不断涌现、创新能力建设步伐加快、绿色发展持续发展特征显著，综改示范区发展一派向好。与此同时，综改区对高层次人才的需求猛增猛涨，引入高端人才成为综改区可持续发展的重要人力资源策略。
本文以山西省财经类研究生教育为主体，基于“研究生教育主动融入转型综改示范区建设”这一视角，创新性地提出“以综改示范区转型发展带动山西省财经类研究生教育改革”的理念，旨在促进山西省财经类研究生教育更具针对性、创新性、科学性、实用性，使得人才培养与社会经济发展同步。其次，本文在分析财经类研究生教育所存在问题的基础上，就“财经类研究生教育如何有效融入综改区建设”提出合理建议。进入新时代，山西省综改示范区要乘势而上，书写山西践行新时代中国特色社会主义的新篇章，研究生教育要紧跟时代发展，在“培养担当民族复兴大任的时代新人”上迈出更大步伐。
关键词：研究生教育；综改示范区区建设；路径选择
一、问题缘由
山西转型综改示范区是全国第一个全省域、全方位、系统性的国家资源型经济转型综合配套改革试验区，是党中央、国务院赋予山西的重大使命，是破解山西资源型经济发展困局、推动经济转型升级的重大决策，也是塑造山西美好形象、实现山西振兴崛起的希望之路。
研究生教育是指本科后继续参加的、以研究为主要特征的高层次专业教育。这一概念揭示了研究生教育的两个本质属性：研究生教育是建立在本科教育基础上的更高层次的专业教育；研究生教育最主要、最本质的特征是其研究属性，本文研究的主体是硕士研究生教育。财经类研究生教育的主干学科集中在理论经济学、应用经济学、金融学、统计学、工商管理、公共管理等学科，本文“山西省财经类研究生教育”主要以山西财经大学理论经济学、会计学、金融学、统计学为研究对象。
在当前山西省综改示范区建设不断推进、互联网技术和大数据应用不断普及的背景下，山西省财经类研究生主动融入综改区建设，不仅需要熟练掌握运用经济学相关知识，还需要培育并提升综合应用计算机操作、编程、英语、统计、大数据分析等多方面的能力。山西省财经类研究生教育主动融入综改区建设意义重大，对山西省财经类研究生主动融入综改区建设的现状及其存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议，有利于提升山西省财经类研究生的培养质量。
二、山西省财经类研究生教育主动融入综改区建设的必要性
科创城引领科技进步。科创城主要由研究开发区、总部经济区、新兴产业区、成果孵化区、高新技术服务区、职业教育区7个功能区组成，通过不断引入优质企业，全面建立双创服务生态，进而打造山西双创发展的样板。高校培养研究生的目的是向社会各界输送优质人才，因此有针对性地培养企业所需要的人才是高校教育的重中之重。就综改示范区兴建科创城，鼓励科技创新的背景下，山西省财经类研究生教育主动融入综改区建设，有助于财经类研究生的培养与社会接轨，从而为企业输送思维意识强、动手能力强、敢于创新、勇于创新的优质财经人才，而优质的财经人才会反哺科创城，促进科创城的健康发展。
智创城引领创新驱动。智创城积极推动“晋创山西5+3[ “5”指五条保障计划：政策保障、团队保障、资源保障、服务保障、空间保障。
“3”指三条招引计划：专精特新类人才，科技创新初创企业，海聚计划、高聚计划人才。]”计划的落地实施，全力打造创新新引擎，着力建设人才新高地。综改示范区在建设1、2、3号创新创业平台的基础上，将建设山西智创城4号基地。4号基地将力争通过1—2年的建设，实现年培训大学生2万人以上，年孵化大学生初创团队300家，年孵化企业30家，年带动就业1000人以上的目标。随着互联网＋等新兴技术的快速发展，综改示范区建设对高质量、高层次人才的需求不断增长，对研究生教育服务综改示范区经济社会发展的能力要求不断提升，这些都客观上要求山西省财经类研究生教育积极融入到产业链、创新链和人才链的协调发展过程中，为区域经济发展培育和输送更多高素质的财经人才。
科技金融全面发力。综改示范区一方面积极打造金融服务平台，为企业和金融机构提供投融资、金融产品、信用产品等多种金融服务，另一方面着力发展多层次资本市场，建立后备资源库，推动企业挂牌上市。综改示范区现有6家主板上市企业、29家新三板挂牌企业、66家“晋兴板”挂牌企业，180家企业纳入示范区后备资源库。在综改示范区不断推进科技金融创新发展的背景下，财经类研究生教育主动融入综改区建设，有利于高校在完善研究生师资队伍建设、研究生教育课程设置、研究生科研实践等方面更具有针对性，也有利于高校精确把握企业需求人才的类型，从而更有目标性地培养研究生，从而达到研究生高质量就业的目的。
人才环境优越。综改示范区积极贯彻落实《关于深化人才发展体制机制改革的实施意见》，开通人才服务“绿色通道”[ 优先为入区工作的人才提供落户、签证、配偶安置、子女入学、医疗社保等服务，符合条件的，可免费入住示范区人才公寓；对主持开展示范区科技研发、科技成果转化等项目的人才及团队，按照示范区对其项目的年扶持资金到位金额的10%给予生活补助。]，致力于把综改区打造成为国际化、市场化、专业化的人才特区。人才优势是综改示范区最需培育、最有潜力、最可依靠的优势，示范区积极探索人才投入、创业扶持、激励保障、流动配置等政策，推动高层次人才向综改示范区集聚。
在示范区视才如金、求才若渴，加快推进靠人才促发展、靠人才强振兴的发展战略下，山西省财经类研究生教育应主动融入综改示范区建设，抓住综改示范区人才优先发展的机遇，认真研究制定高校人才发展规划，为研究生教育高质量服务区域经济、高质量服务示范区建设、高质量服务山西转型发展贡献新时代的“高校力量”。
三、山西省财经类研究生教育主动融入综改区建设存在的问题
1.培养机制相对滞后
当前山西省财经类研究生的培养机制，尤其是课程设置与社会实践环节明显有滞后，导致山西省教育促进经济发展，经济反哺教育的良性模式无法建立，主要表现三个方面。首先，财经类研究生培养模式与培养方案趋于雷同，不仅表现在专业与专业之间的培养方案相似，也表现在学校与学校之间的培养模式雷同；其次，在财经类研究生培养过程中，理论教育与实践教育难以有效结合，呈现出“重科研轻实践”的教育态势，在完善社会实践方面的培养机制仍有很大的改进空间；最后，在财经类研究生培养中，出现“能力极端”的现象，即学生专业知识和技能水平很高，但团队协作意识欠缺、责任担当意识不强、心理素质较差，学生的综合素质和能力有待提高。
2.复合型人才培养相对缺乏
财经类研究生毕业后入职的岗位通常以单一业务型为主，而综改示范区发展则需要更多综合型人才。综合型人才，是指拥有两种或两种以上技术知识的人才，如管理与技术相结合、证券与计算机相结合、会计与编程相结合、统计与人工智能相结合等，这类人才是综改示范区珍贵的人力资源。现阶段山西省财经类研究生教育课程体系中，传统基础型学科和理论性学科设置比重过大，计算机技术课程和实践性学科设置偏少且内容陈旧。作为财经类高校，一方面要鼓励大学生依托高校资源，进行计算机相关知识的学习，将财经知识与人工智能相结合，主动融入到大数据时代；另一方面，应选择与人工智能领域有关的学科进行学科整合，在教授专业知识的同时拓展学生技能，争取为综改示范区提供更多优秀的复合型人才。
3.创新创业教育相对缺乏
在大众创业、万众创新的背景下，高校成为新时代创新型国家建设培养创新创业人才的重要阵地。目前，高校以培养学术型硕士和专业型硕士为主，对财经类研究生的培养处于完成相关研究课题和学术论文发表阶段，创新创业教育相对匮乏，主要表现在四个方面。第一，现有的研究生创新创业教育处于相对孤立的状态，尚未形成系统化、标准化、规范化的教育体系；第二，缺乏系统性的创新创业课程，现有人才培养课程不能满足研究生创新创业能力培养的相关要求；第三，研究生参与创新创业的实践仅局限于创新创业大赛等形式，未能根据研究生专业特色及优势，形成系统化阶梯式教育；第四，高校的师资队伍以理论课和专业课教师为主，创新创业专业教师资源相对匮乏，教学内容以理论教育为主，缺少学科交叉，无法帮助研究生形成创新创业思维。
四、山西省财经类研究生教育主动融入综改区建设的路径选择
1.树立新型的培养理念
当前，山西省财经类研究生教育主动融入综改区建设，树立新型培养理念最为关键的是明确自己的发展定位，紧跟山西和区域的经济发展需求，立足特色发展，聚焦特色学科，避免趋同化的发展模式，寻找出自己的优势和特色。其次，积极对接区域产业链、创新链对人才培养的新需求，山西省财经类应审慎遴选新增相关专业，建立起以经管类专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，走产学研相结合的发展之路。最后，对重点专业应重点关注，一是反映现代金融、证券、投资等行业发展急需专业，如金融数学、信用管理、互联网金融等相关专业；二是反映经济贸易、商贸流通等产业发展和提质的相关专业，如电子商务、零售业管理等；三是反映“互联网+”、大数据、物联网等行业背景急需的相关专业，如物联网工程、数据科学与大数据技术、网络空间安全等。
2.增强对复合型人才的培养
新时代金融人才必须是综合性人才，由于创新使新的业务层出不穷，金融管理人才在业务操作上必须有相当强的能力才能适应客观形势不断变化的需求。首先，应完善人工智能领域人才培养体系，财经类高校在面对市场对人才多样化的需求时，要完善产、学、研合作教育，以产业和技术发展的最新成果推动人才培养改革；其次，选派本校师生到校企培训基地进修、学习，了解企业运作方式，或者聘请企业人员来校承担实践环节的课程，让学生通过理论联系实际，在解决问题的实践中找到自身差距，激发学习动力；最后，财经类高校应立足智能社会的发展需要，通过开展财经技能培训或竞赛，培养技术应用型人才，重视与人工智能企业合作，鼓励学生寒暑假到企业进行调研或实习，在从业实践中提高学生的操作技能。
3.加强创新创业教育
加强研究生创新创业教育，要从课程教育与实践教育两方面入手。课程教育方面，除了以选修课程的形式接受创新创业教育外，还应开设创业教育的必修课，充分体现创新创业教育的广泛性；其次，高校应积极提供创业教育的精品网络课程，构建网络服务平台，帮助学生自主学习，提高学生学习的积极性和学习方式的灵活性。实践教育方面，组织研究生积极参加各类创业计划大赛和科技创新项目，实现理论与实践的结合，通过竞赛培养团队合作意识，如鼓励学生参加“挑战杯”全国大学生创业计划大赛；其次，举办“创业论坛”、“创新创业大讲堂”等，邀请创业成功企业家和校友作为创业导师，传授关于创业历程、思想体悟、创业的支持和理论性的知识；最后，高校应鼓励学生利用已有的知识来解决在创业过程中可能遇到的问题，把创业和专业知识紧密结合，促进科技创业和实践成才。
参考文献
[1]钱力,倪修凤,宋俊秀.财经类高校研究生创新能力现状及对策分析[J].安阳工学院学报,2020,19(01):125-128.
[2]郭淑芬,郭金花.“综改区”设立、产业多元化与资源型地区高质量发展[J].产业经济研究,2019(01):87-98.
[3]吕义凯,周萍.“双一流”背景下地方财经类高校的学科发展路径[J].浙江海洋大学学报(人文科学版),2019,36(02):78-82.
[4]赵静.财经类院校学科交叉研究生培养模式探析[J].中国成人教育,2019,(07):45-48.