钟永娜
云南省临沧市耿马县一中677500
摘要：高中生物作为生物教学中较为重要的一个阶段，对于学生的高考有着重要的影响，但是，在当前的高中生物教学中，却出现了较多的问题，对高中生物教学的开展起到了严重的阻碍，其中最为显著和突出的就是高中生物实验教学难以得到有效开展。因此，本文就高中生物教学为研究方向，对实验教学的开展进行了详细地阐述。
关键词：有效策略; 生物实验; 高中生物;
引言：高中生物实验教学可以帮助学生将在课堂上学到的理论知识和生活实际相结合起来，从而更好地帮助学生对课本知识进行理解，这也是现在生物实验教学被推行的原因，但是现在有很多高级中学对生物实验的重视程度不够，有的学校甚至没有设立生物实验课程，由此看来，生物实验教学的实施还应该学校、老师和学生共同努力。
一、高中生物实验教学的重要性
实验教学可以显著提高学生的动手能力以及参与课堂的积极性，而且也更容易帮助学生理解课本上苍白的知识讲解，实验教学的实行将会帮助高中生物课程的知识更好地被学生吸收。
（一）帮助学生深入理解生物知识。学生在做实验的时候就会积极去探索实验现象发生的原因，通过这些内容的探索，学生就可以将课本知识和现实中的现象联系起来，在实验中学生就可以复习和巩固所学过的知识，也可以深入理解这些知识点的深层含义，从而帮助学生加深所学过的生物知识的记忆。
（二）可以将生物知识点系统性的联系起来。通过一次生物实验，学生可以将所学的杂碎的生物知识串联起来，每当学生想起实验的时候，就可以将相关知识一同记起来，所以，生物实验将对学生生物知识的记忆有很大的帮助。老师在教学的时候也可以着重注意这一特点，在讲课时将这些小的知识点串讲起来，这样就可以有效地帮助学生复习之前学的生物课程。
二、高中生物实验教学的策略
虽说现在人们已经认识到实验教学的重要性，但是现在仍然没有较为科学的教学系统，老师在实验课程的教学中只能自由发挥，教学方法完全没有科学依据，所以大多数老师的教学成果都不会非常显著，学生在学习的过程中也会因为学习效果不好而丧失信心，因此，我们需要提出一些较为可靠的高中生物实验教学的策略来帮助学生更好的学习生物课程。
（一）根据课程内容制定相符的实验课程。
老师在上实验课之前应该根据文化课的具体内容来选择合适的实验课程，不能脱离生物教材来单独授课，因为本来生物实验课程的设定就应该是服务于生物课本的主要内容，所以老师在讲生物实验的同时要参考生物教材的内容，依据教材内容的难易程度来制定不同的实验要求和实验标准。
（二）添加生活元素
在高中生物实验教学中,教师可以引入生活元素,提升学生的实验兴趣,使教学趋于生活化,将抽象原理与实际生活相连接。在传统教学中,容易出现实验原理学生实际生活的情况,影响了学生对于实验的认知效果,引入生活元素,能够有效提升学生的学习积极性,将抽象知识具象化。
比如,在《人类遗传病》中,教师可以让学生调查人类常见的遗传病,学生能够以小组为单位展开实际调查,制定调查的计划,确定调查病例,制定调查记录表,明确调查方式,在调查实施后,统计调查数据,并撰写调查报告。学生选取的遗传病最好为发病率较高的单基因遗传病,如红绿色盲、白化病、高度近视等,并保证调查的群体足够大,有条件的小组还可以区分显性和隐性遗传病。
（三）趣味实验的开展
学生在生物学习的过程中未免会因为生物知识的枯燥而放弃生物实验的学习，其实这种情况对学生来说是非常严重的，一个人如果缺乏学习的兴趣，就会很难去主动探索更深层的知识，学生的学习成果就会很少。通过趣味实验的开展来帮助学生培养做生物实验的兴趣，引导学生进行生物实验。生物实验课程的设立的前期工作就是需要老师帮助学生培养浓厚的学习兴趣，趣味实验的开展将会是一个非常有效的措施。
（四）合理利用多媒体
教师还要合理利用多媒体技术。高中生物教师在实验教学中，还要对多媒体技术进行充分的应用，通过多媒体技术创设相关实验教学情境，对高中实验教学的有效性进行提升。
例如，在针对高中生物人教版教材中“使用高倍镜观察几种细胞”这一实验教学时，教师就可以先通过多媒体设备搜集一些有关于高倍镜观察细胞的视频让学生进行观看，或者是复印一些相关的文章叫学生进行欣赏，通过这种直观的视频播放以及文字展示，对学生的学习积极性进行激发，使得学生产生动手欲望。还比如在针对“植物细胞的吸水和失水”进行实验教学时，教师可以叫学生利用自身的手机对实验结果进行记录，增加实验的趣味性，提高实验的效率，而且相比传统的人工记录还能够节省大量的时间，可谓是一举多得。
（五）针对实验内容做好预习
实验的效果取决于目的、任务的明确程度。实验的目的和任务越明确,学生的反馈也就越完整、越准确。因此,教师在每次实验课前要求学生认真预习,并在预习时启发学生发现问题和提出问题,如实验的材料能否替换、所需重要条件能否改变等。预习设计是让学生充分发挥想象力、创造力及多种知识综合运用的过程。预习时可以以小组为单位,让能力较强的学生担任组长,也可以轮流担任组长,这样既可以培养学生间相互学习、共同合作的精神,又可以培养学生的组织管理能力。当学生提出问题后,教师应鼓励学生设计相关实验进行探究、验证。
结论：综上所述，生物实验课程的设计帮助学生培养了实验思维能力和实践动手能力，对促进学生的身心健康发展有着很大的作用，更是开辟了生物教学的新方向，促进了我国的生物教育的长远发展。我们现在仍处于生物实验教学发展的最初阶段，未来的发展仍有很长的道路要走，我们应该在不断地发展中获取更加有助于生物实验课程发展的信息。本文通过对高中生物实验教学中存在的问题进行分析和探索，对如何提高高中实验教学的有效性提供了一系列的建议，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
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