王志钢
夏津县双语中学253200
摘要：信息技术课程是初中重要教学内容，满足现代初中生的信息技术的学习需求。在信息技术教学过程中，教师需要采用现代化教学理念，让学生通过信息技术探究活动，内化信息技术知识，培养学生课程探究能力，提升学生的课堂内化效果。
关键词：初中 信息技术 教学
信息技术课程，具有抽象性强、内容丰富以及现代气息浓厚等诸多特征。在信息技术教学过程中，教师需要尊重学科特征，采用现代化教学理念为学生构建新型信息技术课堂。在传统信息技术教学过程中，教师并没有意识到学科教学的特殊性，依然采用老办法进行新课程教学，显然不符合信息技术课程教学需求。
一、要以扎实教学准备为基础
万事预则立，不预则废，在教学中备课也是一样的道理，只有初中信息技术教师在具体的授课前进行了扎实化、全面化和精准化的备课工作，才能在后续的教学实践过程中有效应对课堂的突发情况，较好的对课堂进行管理，继而实现高效教学实施，这就要求初中信息技术教师积极的树立备课意识，不断的强化备课实施，进-步的提升备课的质量和效能，进而为后续的信息技术课堂教学助力。
二、合理组织教学，培养信息意识
在教学前，教师应了解学生掌握知识的情况，避免重复讲授学生已经掌握的内容，根据学情开展教学。第一，教师要关注学生在小学阶段学过的知识，通过调查问卷让学生展示小学阶段的作品，了解他们已经具备的知识与实践基础;第二，教师要依据教学需求合理调整内容，以学生现有的认知能力为基础设定教学难度，教学内容要贴近学生的生活实际，让学生运用信息技术解决生活中存在的问题。
三、了解学生学习需求，培养计算思维
在初中信息技术教学中，教师要利用教材中的程序设计内容，培养学生建模、设计的能力，提升学生的计算思维素养。在传统的计算机语言教学中，教师重讲解，而忽视了培养学生的计算思维。在《新课程标准》的指引下，教师要从终身学习角度出发，关注学生计算思维的提升;教师要在了解学生原有技能的基础上，选择合适的教学方法，对学生提出有挑战性的问题;教师要开展分层教学，为不同学习能力的学生设定不同目标，发掘学生的学习能力，提升学生的计算思维;教师要改变教学方法，选择多样化的教学方式，让学生参与自主探究、小组讨论，在主动建构中获得知识，发展计算思维。
四、变革教学方法，促进能力提升
在初中信息技术教学中，教师要利用学科优势，借助网络平台，延伸信息课堂，为学生建立广阔的空间，让他们借助QQ、微信群等展开交流，传送文档、图片、视频等学习资源，发布与提交作业。同时，学生还可以根据自身的学习需求搜索资源，提高了分享与传递信息的效率，学生也能体会到学习的优势。
另外，教师可以结合课程内容，组织学生开展小组合作探究搜索网络资源，进行组内共享，在制作时进行小组分工，共同设计完成任务。为了激发学生的学习兴趣，提升学生的信息素养，教师要鼓励学生参与和信息技术相关的比赛，发掘好创意，培养学生的创新意识。
1.小组合作，探究基础
信息技术实践课程是帮助学生快速掌握信息技术知识的重要方式，也是课堂主要教学环节。在传统信息技术实践课程中，教师按照教材内容提出信息技术操作指令，让学生按照要求操作，内容形式较为单一，实践效果局限于课堂之内。信息技术课程内容只是对现代化信息技术的概述，教师如果没有充分研读信息技术课程内容，并与其他学科进行科学整合，将会削弱课程教学价值。由于信息技术课程内容较为复杂，实践过程中需要运用到多项技术内容，仅凭学生一人之力实践效果有限。因此，教师应该将探究式教学应用于信息技术教学中，采用小组合作的教学方法，帮助学生完成实践课程，培养学生的信息技术思想。学生可以在小组合作中借鉴共享、取长补短，共同完成信息技术活动任务，提升实践能力。
2.生活教学，探究素材
信息技术课程教材在编写上具有时间滞后性，无法满足所有学生的信息技术学习需求，契合度不高。教师在信息技术教学过程中，如果将实践内容局限于课内，易导致学生学习信息技术的兴趣不足。信息技术与学生生活息息相关，对学生的学习和生活产生了重要影响，学生可以通过网络进行通信交流、获取知识信息、实现网上娱乐等。通过信息技术知识考查发现，初中生的信息技术水平呈现出逐年上升趋势，以教材为主的实践活动明显不符合学生需求。因此，教师要拓展实践内容，从生活中寻找实践素材，既要符合学生的年龄特点和认知规律，又要以学生的兴趣爱好为切入点，吸引学生积极参与到探究式信息技术课程中，全力构建新型信息技术实践课堂。
3.内化学习，自主探究
信息技术实践课程不仅是夯实知识的主要方法，也是学生获取更多信息技术知识的有效途径。教师在开展实践课程时，不能将教学视野局限于课内，应该注重开展课外信息技术实践活动，拓展实践范围。随着信息技术快速发展，家家户户基本都有电脑、智能手机，可以满足学生对信息技术的实践需求，也为学生进行课外信息技术课程自主探究提供了物质基础。教师在组织探究式信息技术实践活动时，需要为学生确定活动小组、主题、任务。当然，学生在进行自主探究时，难免会受到各种主客观因素的影响，导致自主探究活动效果不如预期，教师需要鼓励学生，使他们保持积极性，必要时教师还可及时给予学生信息技术实践支持，保障学生自主探究活动的顺利开展。
结束语
总而言之，开展信息技术实践课程是学科属性的必然要求，也是知识内化的必然过程。教师在开展信息技术实践教学时，要重视探究式实践活动的开展，灵活运用多种教学模式，科学构建探究式信息技术实践课堂。教师只有以学生为本，尊重学生对信息技术的学习需求，智慧构建新型信息技术课堂，才能真正提升学生实践水平，实现信息技术课程的学科价值。
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