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初中英语试卷有效评讲的尝试

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：刘莹

[导读]

刘莹陕西省勉县致远初级中学 724200
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-106-01

        每次考试后，试卷评讲课很难上。学生感到枯燥乏味，老师感到头疼。笔者通过结合自己的教学实践、探索，就英语试卷评讲的有效性谈谈自己的感受和看法。
        一、评讲前
        教师要认真地做一遍试卷，切不可盲目自信，带着空白试卷进教室或直接照抄参考答案。教师自己做试卷有利于熟悉考查内容，体会试题的难易程度，预设评讲的重难点，又有利于提高教师自身的业务水平，做到教学相长。
        重视统计各试题的错误率。对于学生来说，通过测试可以更好地理解、巩固知识，同时也使学生意识到自己在学习中存在的问题，及时订正，改进学习方法。教师评讲试卷是学生查漏补缺，提高成绩的过程，也是培养学生勤学上进的助推器。通过考试教师自身可以发现教学中出现的问题，采取措施，改进教学方法，提高教学质量。学生出错多的试题是评讲的真正中难点，只有找到症结所在才能对症下药，并有可能做到“药到病除”。笔者常常在出错的试题题号旁边标记星号或叉号等来反映某些试题的错误率。
        重视归纳错误的类型和挖掘其错误根源。通过仔细批阅学生的试卷归纳出错误类型。再通过访谈和交流等途径，从学生的角度认真分析和查找出错的根源，再给学生评讲，则会让学生茅塞顿开。例如、He told me _____(polite) that he is a worker. 有部分学生做成了to polite。通过与学生交流，笔者找到了学生出错的根源：学生只是套用了tell sb to do sth 这个短语，没有认真审题，忽视了polite是形容词，而不是动词。此题是考查副词politely 修饰动词told 的用法。在此题的基础上，笔者强调了认真审题，正确理解句意的做题方法，也强调了在平时学习词汇时要注意词性。
        教师还应反思如下的问题：自己的教学目标是否有进一步明确的必要，自己的教学观念是否需要进一步更新，自己对学生的了解是否透彻，自己对教材的把握是否尚有欠火候的地方，自己在讲授知识点时是否语言精练、浅显易懂。
        二．评讲中
        做好思想工作。每一次考试总会有部分学生没有发挥好，从而在评讲试卷时他们会产生忧虑、懊恼、沮丧、恐惧和烦躁等消极情绪。这些消极情绪会严重影响试卷讲评的效果。如果不消除他们，就会出现上次做错，评讲过的题目这次错了下次会继续错的现象，最终导致考试丧失了其旨在评价教学和促进学生发展的功能，考了等于没考，讲了等于白讲，更有甚者会导致部分学生逐渐丧失了学习兴趣。笔者常常在正式评讲前告诉学生“失败是成功之母”、“语言学习是不断犯错误，不断改正错误的过程”“谁笑到最后谁笑得最好”这些道理。

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克服试卷讲评中可能会出现的消极情绪，并有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生继续进步的动力。
        有效评讲采用的方法
        学生自查。让学生心平气和地订正做错的题，把会似会非会、完全不会的试题做好记号。让他们重新审视试题，找出由于审题不清、发挥不好、书写马虎等原因造成的错误，独立完成订正，并进行有效反思，主动建构自己的认知结构，总结考试的成败得失，吸取经验和教训。
        小组交流。针对似会非会、似是而非的题，小组同学之间互相探讨、研究，互相“支招”，达到互助的效果。例如：He is funny. He often makes us _____ (laugh). 有些学生做成了“to laugh”。这是因为没有掌握“make do”这个短语。怎样把这个短语记准确呢？小组交流时，有学生说（这把尺子）“没刻（make）度（do）” There ____(be) an apple and some bananas on the table.有许多学生误填成了“are”。小组交流时，有学生给出了“There be 句型有特点，主语跟在be 后边，单数用is ，复数用are，多个主语并列时be 随第一主语变。”
        教师点评。经过学生自查，小组交流之后，剩下的疑难问题往往是试卷的重点或难点题，教师针对这些疑难试题进行“画龙点睛式的分析、点评、归纳、扩展，重点指出解题思路、答题技巧和平时学习的方法，帮助学生将模糊的知识清晰化，残缺的知识完整化，零散的知识系统化，将知识点连成线，织成面。编成网”（赵莉蓉）
        三、评讲后
        传统的方法是要求学生将做错的试题重做。重做是一种机械的强化，而且常常带有惩罚的因素，枯燥乏味，很容易使学生失去学习的兴趣。即使学生按要求做，也未必会有预期的效果。笔者常用以下几种方法
        1.建立自己的题库和错题集。让学生在笔记本上记录考试中所犯错误的实例，以便以后及时反思，查找自己的知识弱点和考试失误，以免再次犯错。
        2.让学生自己设计一些考试题。笔者把学生设计的考试题收集整理起来，过一段时间后，再用这些试题来检测学生。学生设计的试题大都是针对自己的知识盲点。不把那些盲点“吃透”，学生便无法设计出考试题。这种方法符合新课程理念“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
        3.让学生写考试自我小结。小结内容有:这次考试应得多少分？实得多少分？丢分的原因是什么？这次考试的经验是什么？教训是什么？今后的应对错施是什么？今后的奋斗目标是什么？
参考文献
[1]赵莉蓉初中英语试卷有效评讲的思考中小学外语教学