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探究小学语文拼音教学中趣味教学法的有效运用

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：张红

[导读] 拼音学习是小学教语文教学中最基础的环节，小学生拼音学习的质量将会影响到未来的语文学习。目前阶段的拼音教学模式就是教师把拼音写在黑板上，带领学生读写拼音，这样的教学模式难以激发小学生的拼音学习兴趣，自然也无法提升小学语文拼音的教学效果。基于此，本文对小学生拼音教学融入趣味教学法进行深入的探究分析，希望能够有效提升小学语文教育事业的持续发展。

张红重庆市北碚区复兴小学 400713
【摘要】拼音学习是小学教语文教学中最基础的环节，小学生拼音学习的质量将会影响到未来的语文学习。目前阶段的拼音教学模式就是教师把拼音写在黑板上，带领学生读写拼音，这样的教学模式难以激发小学生的拼音学习兴趣，自然也无法提升小学语文拼音的教学效果。基于此，本文对小学生拼音教学融入趣味教学法进行深入的探究分析，希望能够有效提升小学语文教育事业的持续发展。
【关键词】小学语文；拼音教学；趣味教学法；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-051-01

        引文：
        趣味教学法是一种应用比较广泛的教学方式，它能够和日常教学中的很多内容相互结合，并且由于教师应用不同和结合内容不同，因此所展现出来的教学成果也会有所差异。在与拼音教学相结合的过程中，教师需要在了解学生兴趣的基础上，把这种教学方法让学生喜欢，从而有效地降低了学生学习的难度，能够达到更好的教学效果。
        一、教师运用教学工具，让学生能够联想想象
        小学阶段的学生一般都有很强烈的好奇心，他们在学习的动力上往往是取决对学习内容是否感兴趣，因此教师在教学中可以利用这点来组织课堂的教学活动，让学生能够发自内心的对学习内容产生兴趣和探索欲望，以此来增加教学的有效性。在以往的教学过程中，教师可能会针对教材的内容进行专题讲解，这种教学方式并不是很适合小学生这个年龄段，如果在教学的初期阶段，教师以一种枯燥的教学法来给学生讲授知识，会让小学生对语文学习产生一种固化的观念，认为语文学科是一种枯燥无味的学科，从而会影响到小学生的后续学习态度。为了能够解决这个问题，改变小学生对语文这门学科的观念，教师可以有效利用各种教具帮助学生了解相关学习内容。
        比如在学生学习“b”的时候，教师可以通过一些语文教具图片，让学生通过联想生活中的勺子这一物体记忆这个拼音的形状。小学生小学阶段解决问题时也往往具有这一种特性，通过联想自己身边熟悉的东西帮助自己理解题目并解决，因此这种思考方式可以运用在拼音教学中。其他的许多拼音内容都可以通过这种类似的方式帮助学生进行联想，这也是帮助小学生克服对拼音写法记忆的一大难题，给学生的拼音识记降低了难度。
        二、通过编写口诀提高记忆的有效性
        编写口诀也是一种有效的拼音教学方式，特别是对一些概念性的问题进行直接记忆时，由于学生的背景知识比较缺乏，并且也没有必要对小学生讲解这些内容的来历，这时为了能够让小学生的记忆效果变得更好，教师可以采用编写顺口溜的方式让学生对这些内容进行背诵记忆。针对不同的内容，尤其是拼音教学中不同的口诀描述，教师可以直接教给学生，也可以让学生发挥自己的主观能动性进行自己编写。如果教师采用第二种让学生自己编写口诀，教师就应事先教给学生这些内容的具体应用，让小学生在这个基础上发挥自身的想象力，然后通过适合自己的形式进行编写。比如“j、q、x，小淘气，见到ü眼就挖去。

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“这样可以有效地帮助小学生记忆声母和韵母的有效结合，同时在这个过程中需要注意的一些特点。
        三、设立生活情境，帮助学生理解记忆
        除了通过教师提供的一些教学工具帮助学生产生联想记忆这些拼音外，教师还能够发挥学生自己的主观能动性，让学生深入生活情境中，从中收获有益于语文拼音识记的方法，从而才能真正达到预期的教学目标。在拼音学习的过程中，最好的方式就是让学生把这些内容和生活中的识记事物产生联系，这样就能够让拼音学习不仅是作为一种全新的概念直接灌输给学生，而是在学生理解的基础上把握住这些内容的实际用法和意义。
        比如在教学开始之前，教师可以不用给学生描述这些内容的发音和用法，而是让学生在完全陌生的情况下，仅仅是通过这些拼音的形状来联想到自己所熟悉的内容，可以通过分组探究的方式让学生进行探究和分享。对于一些积极表现的学生，教师可以通过一定的鼓励机制对学生给予奖励，这种方式能够更加激励学生参与到课堂活动中，让学生真正地放开思维产生联想。
        例如学生可以通过拼音“h“联想到自己生活中见到的椅子，而有些学生觉得拼音”a“更像是一个小蝌蚪，这些都是学生通过自己的努力对学习的内容产生的有效思考，能够让学生在学习的过程中产生更加深刻的印象。当然这种方式和教师提供教具的方式有着类似的作用，而且为了能够让教学活动更加具有趣味性，教师可以对这些内容进行升级，比如教师可以让学生通过自己的身体结构对这些拼音进行模仿和拼接，这样也能够有效激发学生对这些字母的形状产生记忆，从而使得后续教学过程中更加简便。
        四、通过趣味拼写，对拼音进行有效的利用
        对拼音的拼写是学生在学习这一内容时的重点，也是难点。在以往的教学中，教师通常会让学生通过模仿的形式对这些内容进行练习，但是如果学生在一开始就没有进入到学习状态，在抄写的过程中只是会对教师所写内容进行机械式模仿，而没有真正的把这些内容融入到脑海中，使得练习过程达不到预期的效果。因此教师在让学生练习抄写的这一内容时，应当更加注重学生真正的学习状态，可以通过具有趣味性的形式调动学生的参与感。
        例如教师可以让学生真正的动手操作，通过捏橡皮泥的方式对这些拼音进行塑造，通过这种实践形式，学生会更加关注每个拼音的具体特征，让学生能够在练习时候注意到这些内容，而不是只是通过教师的强调把这些内容死记硬背下来，这种更能调动学生学习热情的教学模式也是对传统教学模式的一种创新。
        结语：
        学生在初步接触这些拼音学习时会出现很多问题，特别是对学生进行概念灌输的这一方面问题更为显著。教师在教学的过程中需要针对这些内容对自己的教学方式进行有效创新，让教学活动能够在实践教学下变得更有趣味性，学生也能够积极地加入进来。在小学语文拼音教学中应用趣味教学法不仅能够最大限度激发学生的学习兴趣，提升学生参与到课堂教学中的主动性和积极性，还能够提升课堂的活力性和趣味性，从而提升小学语文拼音教学的效果和效率。
参考文献：
[1]王黎.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].教书育人，2016（20）：77.
[2]闵丽佳.趣味拼音教学在语文课堂教学中的运用探讨[J].学周刊，2019（22）：111.