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运用现代多媒体教学手段提高小学生数学探究能力的思考

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：龚仁大

[导读] 多媒体辅助手段在小学数学中的教学具有举足轻重的作用，小学数学教师应当对此引起重视并结合小学生的实际学习情况将多媒体合理的运用到课堂当中。另外，每个学校、每个教师的教学理念都有所不同，要想寻找到最适合学生的多媒体教学方式，还需要广大教师在教学实践中不断的研究和探讨，着手改变现阶段多媒体教学存在的缺点，将多媒体教学的优势发挥到最大化。

龚仁大湖北省恩施市逸夫小学 445000
【摘要】多媒体辅助手段在小学数学中的教学具有举足轻重的作用，小学数学教师应当对此引起重视并结合小学生的实际学习情况将多媒体合理的运用到课堂当中。另外，每个学校、每个教师的教学理念都有所不同，要想寻找到最适合学生的多媒体教学方式，还需要广大教师在教学实践中不断的研究和探讨，着手改变现阶段多媒体教学存在的缺点，将多媒体教学的优势发挥到最大化。
【关键词】多媒体；小学数学；数学教学；有效运用；探究能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-052-02

        在信息技术突飞猛进的今天，现代化教学手段在教学中显得尤为重要，就小学数学教学而言，小学数学课堂教学担负着培养学生各种数学能力和塑造学生健全人格、发展学生健康个性、提高探究能力等一系列艰巨的任务。因此在数学课堂教学中应用现代化教学手段，充分发挥信息技术在教学中的作用，全面提高教学效率。随着信息技术的迅猛发展，人类进入了一个高科技的信息时代。教育现代化在现代教学中已经成为社会普遍接受的基础教育的培养目标，以计算机网络和多媒体为核心的多种教学媒体越来越多地走进我们的课堂，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂进入一个全新的时期，产生了在传统教学中无法达到的效果。特别是在数学教学中如果能够灵活运用现代教育技术，便可充分调动学生的积极性，使学生更轻松地掌握知识和学习技能，提高探究能力。
        一、运用多媒体，创设情景，调动学习兴趣
        小学数学教师在讲授较为枯燥的教学内容时，可以运用多媒体，创设具有趣味性的数学情景，调动学生的好奇心，并适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在兴趣的指引下，更为高效地掌握数学知识，提升数学教学效率。
        例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师运用多媒体创设如下的情景：小猪、小狗和小羊打算制作不同形状的车轮，进行100米的骑车比赛。小猪选用的是正方形的车轮；小狗选用的是三角形的车轮；小羊选择的是圆形的车轮。在未比赛前，为了调动学生的兴趣，教师询问学生：“哪只小动物会取得最终的胜利？”学生的好奇心瞬间被调动起来。与此同时，教师运用多媒体，播放小动物的比赛情景。小猪和小狗骑得又慢又颠，只有小羊骑得又稳又快。最终小羊获得最后的胜利。教师询问学生：“小羊为什么可以取得最终的胜利？”教师运用多媒体，展示各个图形中心，到四周的距离，让学生进行观察。小陈积极地举手说：“因为只有圆形的中心到四周的距离相等，所以圆形车轮在运动的过程中，才会又快又稳！”教师运用多媒体，创设具有趣味性的情景，并适时地运用传统的引导方式，真正让学生的思考更具有方向性，促进学生数学知识的理解和运用能力。
        二、运用多媒体教学，让学科内容更具情境化和生活化
        在小学数学的多媒体教学改革工作中，为了降低学生的学习难度，提高学生学习的趣味性，我们主要借助多媒体课件的设计，组织实施学科内容，更多地体现出生活中的具体场景，用情境化的理念来建构课堂，提高学生对知识的理解和建构能力。所以，多媒体课件在教学活动中的应用实际上是有着一个总体的系统化的设计作为前提。我们要意识到，多媒体只是一种辅助的工具，是帮助教师实现教学设计的一种手段，因此小学数学教师要能够根据学科的具体特点，创造出适合学生学习的多媒体教学环境，帮助学生理解数学知识，提高他们学习的效果。
        根据新课改的基本目标，教师在课堂上利用多媒体教辅技术指导学生，能够将知识结构的层次性有效地展现出来，也能将数学课堂的趣味性充分地体现出来。因此，小学数学教师要不断地将具体的书本知识和实际的生活联系起来，并且合理地运用多媒体技术，让学生感到有一种熟悉和亲切的感觉。

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        三、利用多媒体手段的优势，帮助学生攻破数学难点
        众所周知，在数学几何知识的教学过程中，教师往往花费很大力气，仍旧没有相应的进展。这既成为教师的教学痛点，也成为学生的学习难点。针对这种状况，教师可以运用多媒体，生动形象地展示数学知识，让学生更为全面和客观地掌握相关的数学知识，突破小学数学教学的难点，提升数学教学质量。
        例如，在讲授“圆柱体”认识这节内容时，教师发现大部分学生不能真正地理解圆柱的侧面积是长方形这个知识点。针对这种教学现状，教师运用多媒体，展示圆柱侧面是长方形的具体方式。在学生掌握此部分内容后，为了进一步巩固学生对此部分知识的理解力，教师引导性学生制作用一张纸，制作圆柱体，从而达到最终的教学目标，让学生更为全面和形象地掌握此部分内容。更为重要的是教师邀请学生对此部分知识进行反思，真正提升学生的知识掌握和运用能力。在和学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小陈的回答。小陈说：“我一直以为圆柱形的侧面应该与圆形相关，通过观看多媒体视频，并结合我制作的圆柱体，我真正地理解圆柱侧面是长方形的知识点。为此，在日后的学习过程中，我应多实践，多思考，真正理解圆柱内容。”通过运用多媒体教学，教师真正让学生更为直观地掌握小学数学知识，攻克数学教学中的难点。
        四、优化多媒体课件的设计，突出课堂教学核心内容
        虽然多媒体教学不受时间和空间的限制，但是教师在准备多媒体教学课件时，一定要符合课堂情境，切勿生搬硬套和脱离教材内容，必须得根据学生的认知发展规律和具体教学目标来制定。另外，能否处理好课堂中的重难点是一节课成功与否的关键，多媒体课件不仅要符合数学教学，还要突出课堂重点内容，加强学生对于数学理论的记忆，让学生对于数学知识的理解变得更加的透彻。
        例如:老师在教学角这一课题时，有些学生对于角没有深刻的认识，教师可以运用多媒体进行更好的教学。首先老师利用多媒体办公软件画出一个两条边长相对较短的角，将其命名为角A，接下来再画出一个比刚才角A两条边长还要长的一个角，命名为角B。画完之后让学生观察这两个角，并让学生思考这两个角的大小关系，一般来说对于没有将知识理解透彻的学生就会认为角B比角A的度数要大。这时老师就可以运用多媒体技术将角A和角B重合，学生们不难发现，两个角的大小是相同的，只是两条边的长度不同，此时老师就可以引出角的相关性质，“角的大小与角的边长无关。”
        五、妙用用现代信息技术手段提高小学数学练习课教学效率
        数学课的练习在课堂中起着举足轻重的作用，它是使学生把知识转化为能力的活动，因而一节课中精心设计练习是必要的。以往的练习形式单一，练习题都是教师板书在黑板上，存在着学生抄题慢浪费时间、黑板看不清、不够用、需要擦黑板等诸多不方便之处。而合理地利用电子白板，首先是可以突破时间和空间的限制。其次，利用电子白板可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练。这样就解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。如：在教学完《立体图形的认识》后，设计学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据已给出的图形，把你认为是立体图形的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的立体图形涂上了喜欢的颜色，这样既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。同时，利用电子白板巩固练习大大地提高了课堂效率，省去了老师画图形的很多时间。
        总而言之，信息技术的迅速发展，不仅影响着人类的生活方式和工作方式，而且改变着人类的教育方式，数学教学也改变了以往单一的书本数字型教材形式，多媒体技术成为促进数学教学发展的重要手段。因此，教师要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，给数学课堂注入了新的活力和色彩，为优化数学课堂、激发学生兴趣、发挥学生潜能提供了可能和捷径。充分发挥学生在学习上的主观能动性，提高学生的数学探究能力。
参考文献：
[1]温智球.多媒体技术在小学数学教学中的运用优势[J].中国信息技术教育.2016(20)
[2]李学高.简述多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国信息技术教育.2017(20)
[3]朱彤辉.浅析小学数学中多媒体辅助手段的运用[J].学周刊,2020(13):81-82.
[4]康新星.如何利用多媒体辅助小学数学教学[J].西部素质教育,2020,6(03):142+144.