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初中道德与法治课中体验式教学的应用

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：李平

[导读] 初中道德与法治课程与实际生活息息相关，在教学过程中，教师既要注重理论教学，又要注重实践教学。体验式教学法应该成为初中道德与法治课的主要教学方法。通过体验式教学，使学生理论联系实际，提高学习质量。文章主要从角色扮演、增加实践教学模块、创设情境调动学生学习兴趣和强化学生情感等维度对体验式教学在初中道德与法治课的应用进行了探究。

李平四川省泸州高级中学校合江分校四川合江 646200
【摘要】初中道德与法治课程与实际生活息息相关，在教学过程中，教师既要注重理论教学，又要注重实践教学。体验式教学法应该成为初中道德与法治课的主要教学方法。通过体验式教学，使学生理论联系实际，提高学习质量。文章主要从角色扮演、增加实践教学模块、创设情境调动学生学习兴趣和强化学生情感等维度对体验式教学在初中道德与法治课的应用进行了探究。
【关键词】体验式教学；道德与法治课；初中；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-161-01

        体验式教学法在初中道德与法治课中的应用，不仅可以让学生提前体验课本中的情境，而且可以将理论知识运用到实践中去，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。体验式教学改变了传统的教学模式，学生可以从体验式教学中加深对知识的理解，进而提高学习质量，为创建高效课堂奠定基础。
        一、通过角色扮演开展体验式教学
        首先，在角色扮演之前，教师和学生要熟悉教材的内容。如果有案例，学生可以根据案例扮演角色。如果没有案例，教师和学生可以制作短剧，给学生分配角色，让学生参加道德和法律课程。角色扮演可以调动学生的学习积极性，改变传统僵化的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时发挥表演者的表达能力，培养学生的综合素质。其次，角色扮演要与教材紧密结合，围绕教学目标，保证学生在玩的过程中能够学到教材中的知识。比如在学习《揭开情绪的面纱》时，设计一些冲突情境，让学生了解不同的情绪，认识到积极情绪和消极情绪对自己的影响，掌握控制情绪的方法，成为情绪的主人。角色扮演是初中道德与法治课体验式教学的一种常见方式。在体验式教学中，学生可以从旁观者的角度思考教材内容，引起学生对课程的反思。同时，对于参与者来说，他们可以更好地融入课程学习，更好地将知识运用到实际生活中，使道德与法治课程成为成长的摇篮。
        二、增加实践教学模块
        道德与法治课程具有较强的实践性，在体验式教学模式中，教师要从实际生活出发，在教学过程中加入实践教学模块，让学生从实际生活中学习和巩固道德法治知识。比如在学习《走进法治天地》时，教师可以带领学生参观当地法院，了解法律的威严，了解审判过程，帮助学生树立法律意识。尤其是在初中阶段，校园暴力事件频发。许多学生不知道如何使用适当的手段来保护自己。通过法庭实践，一方面可以震慑施暴者，另一方面可以为遭受暴力侵害的学生提供维护自身利益的正当渠道。在道德与法治教学过程中，增加实践教学模块，有助于学生了解教材与现实社会的差异，使学生正确理解理论知识。同时，在实践中学习到的知识会给人留下深刻印象，加深学生对知识的理解。
        三、创设情境调动学生学习兴趣
        对于每个学生的学习来说，兴趣是激发他们学习的内在动力。

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通过引入体验式教学，可以为学生创造与生活相关的场景，帮助学生调动学习的积极性，让学生积极参与课堂教学活动。比如在教学生学习《发扬艰苦创业精神》这一课的过程中，教师首先要对本课的知识点有充分的了解，学习这一课时候的情感态度价值观等目标，主要是学生需要自觉向古今中外的艰苦创业的先进人物学习，并且要从小树立艰苦创业的精神，本课在教学方面的重点主要是，让学生了解理想的实践是一个非常艰苦的过程。在进行课堂教学的时候，教师可以先播放《铁杵磨针》或者《愚公移山》等相关故事的视频，让学生去讨论这两个视频带给自己的不同感受，学生在通过相互讨论之后，可以得出以下的结论：艰苦奋斗一直以来就是我国中华民族传统的美德，也是民族精神当中不可缺少的重要内容。然后教师可以播放一些先进工作者或是劳模的无私奉献的视频，比如铁人王进喜等，在油田工作的时候，顽强拼搏的相关视频，让学生可以了解艰苦奋斗的精神在社会主义建设的过程当中所代表的意义，并且传承这一份精神，将其发扬光大。最后，教师可以通过多媒体播放港珠澳大桥和我国的奔月计划等相关视频，让学生了解到，我国是怎样从一开始科技极度缺乏，一直到慢慢发展，通过一代代不同的工作人员艰苦奋斗，最后终于攻克了技术方面的难题，处于世界领先地位的过程。让学生可以知道，人类如果想要进步，社会想要获得更多发展，就必须要不断地艰苦奋斗，不断地创业，要拥有更加伟大的创业精神，如果想要建设中国特色社会主义，那幺就要充分地发扬艰苦的创业精神，教师可以使用多媒体教学法，给学生创造一个比较真实，明确的教学情境，学生通过观看不同的视频片段，在内心将会产生更大的感触，让学生对所学的知识有深入的了解。
        四、体验式教学强化学生情感
        体验式教学除了要给学生创造比较直观的情境之外，同时也要尽量引导学生可以参与到实践活动里。通过让学生真切的体验，来强化学生情感方面的感触，让学生对所学到的知识有更深刻的了解。比如教师在教育学生学习《法律在我们身边》这一课的时候，可以先引导学生说一说法律在身边的体现，这个问题在问出之后，学生会踊跃的发言，把自己生活当中经常见到的事情给大家分享。如债主在催了几次都没有结果之后，可以通过法律途径将欠钱不还的行为诉诸法律，让欠债者还钱。再如乘坐公交车的时候，如果手机被偷走了，要及时去警察局报案，学会用法律武器来维护自己的权益。又如在过马路的时候，如果看到有行人被撞倒，那幺学生可以第一时间帮助行人拨打110报警。使用正确的方法来维护社会的秩序。不仅如此，如果想要让学生有更加深刻的体验，这个时候教师可以设计一个情境，让学生参与到这个情境当中，比如一个学生在网上购物时买了假冒伪劣产品，那幺如何保护自己的消费者权益，然后让学生作为消费者说出如何与商家沟通，通过参与这样的情境，让学生了解消费者协会的重要性和诉诸法律的必要性，并依法惩处商家。通过这种方法，学生可以对法律有更深的理解，也可以学会拿起法律的武器来维护自己的权益。
        总之，体验式教学就是把学生放在主体地位，通过学生在教学过程中的参与，体验教材的内容，加深对知识的理解。但教师在运用体验式教学法时应掌握一些技巧，不能为了“体验”而“体验”，在体验式教学过程中要紧密结合教学目标和学生的学习现状，灵活地应用体验式教学方式，通过多种渠道和方式开展体验式教学，帮助学生提高学习质量。
参考文献
[1]程江.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：61.
[2]林秀玉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].考试周刊，2018（93）：18.
[3]徐晓倩.生活情境在初中道德与法治课堂中的应用分析[J].中国校外教育，2019（3）154.