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聚焦核心素养，构建小学英语活力课堂

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：黎水艳

[导读] 教师要以满足小学生身心发展和核心素养培养为己任，以创新的教学理念和先进的教学方法，激发学生英语学习的积极性，培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，从而实现英语教学的长期价值目标。文章在分析核心素养在小学英语教学中的应用价值和教学现状的基础上，重点探讨了小学英语活力课堂的构建。

黎水艳福建省沙县实验小学福建三明 365050
【摘要】教师要以满足小学生身心发展和核心素养培养为己任，以创新的教学理念和先进的教学方法，激发学生英语学习的积极性，培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，从而实现英语教学的长期价值目标。文章在分析核心素养在小学英语教学中的应用价值和教学现状的基础上，重点探讨了小学英语活力课堂的构建。
【关键词】小学英语；核心素养；活力课堂；应用价值
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-159-01

        英语作为小学阶段一门重要的语言学习学科，对学生综合能力的培养起着重要的作用。素质教育指导下的小学英语教学强调培养学生的核心素质，是提高课堂教学质量的选择，也是学生长远发展的选择。
        一、核心素养在小学英语教学中的应用价值
        小学英语核心素养包括思维素质、学习能力、语言能力和文化素质。其中，思维品质是学生英语学习中的逻辑思维、分析判断思维和理性表达思维；学习能力是学生英语认知能力、语言内化能力和语言吸收能力；语言能力是学生英语学习的语言基础和语言技能。文化品格是文化差异的保证，是英语语言和文化在英语学习中的精髓。培养学生的英语文学素养和文学品格。核心素养在小学英语教学中的实施，从微观上讲，就是要让小学生打破传统的背诵式语言学习模式，掌握英语学习的知识和技能；从宏观上讲，这是新时期教学改革和实施素质教育模式的实践思考，有利于我国教育水平迈上新的台阶。
        二、小学英语教学中核心素养的培养现状分析
        （一）“哑巴式”英语教学阻碍学生素养和能力发展
        传统的小学英语“哑巴式”教学方式在短期内部绩效考核中效果明显，但大多数英语教师忽视了学生能力的培养和核心素养的培养。英语作为一门实践性很强的语言交际学科，需要从听、说、读、写的培养入手。然而，教师注重词汇和语法，缺乏对学生的口语训练。在“哑巴式”英语课堂上，口语教学缺乏和谐轻松的语言教学氛围，这自然导致学生对语言学习的抵触，难以促进学生核心素质的培养。
        （二）忽视小学生英语学习的主体地位
        从英语学科的本质出发，英语教师在组织教学实践过程中，在知识培训和能力建设方面仍暴露出一些问题。英语作为大多数学生的第二语言，对于刚刚接触过的小学生来说有点困难。为了提高教学效率，展示教学成果，一些热心的英语教师迅速完成教学计划和任务。为了成为课堂主体，学生必须根据老师的讲解节奏反复记忆和学习。分析过程中，教学班缺乏独立思维和独立得分，学生对教师的依赖阻碍了个体思维能力的发展，导致了英语学习的惯性，难以实现核心素养的发展。

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        三、核心素养在小学英语教学中的培养策略
        （一）自主探究，强化学生主动学习的意识
        应用核心素养在小学英语语言教学中，就要培养学生主动学习的内在动力和潜意识。自主学习能力的培养是各学科教学的重要组成部分。要使英语课堂成为学生的课堂和课堂的主人，就必须给学生提供自主探究和主动思考的时间和空间，不断增强他们主动学习的意识和能力。为了提高学生的英语核心素养，应合理分组，安排中等难度的英语讨论任务。例如，在学习与天气有关的英语内容时，英语老师在讲解了基本的英语单词和句型后，会围绕天气对话给每个小组布置学习任务。学生将主动思考与所学单词构建英语对话，而不是简单的跟读和泛读，以创造性的语言探索培养学生主动学习的能力，促进核心素养的培养。
        （二）情感教学，渗透核心素养的内容
        在英语教学中，与学生实现情感共鸣，渗透核心素养是一个重要途径。围绕听、说、读、写四个关键环节，培养学生良好的英语学习习惯，实现学生与英语课堂的情感融合，降低学生英语学习的难度，提高学生英语学习的积极性。教师应重视小学生的偏好和心理特点，将情感熏陶和渲染融入英语教学实践中。例如，英语教师在学习与季节相关的英语教学内容时，通过多媒体呈现每个季节的特色场景，并用英语解释季节。在给学生美的体验后，安排与季节性英语知识相关的学习任务，鼓励学生用所学的陈述句表达自己对春、夏、秋、冬的不同感受，实现情感对比下的英语语言语言能力培养，潜移默化地达到核心素养渗透的目的。
        （三）延伸阅读，培养学生人文素养
        把课堂英语延伸到课外活动中，可以有效地丰富教学资源。适量的课外英语阅读能促进学生思维的发展。大多数英语教师认为，小学生的英语水平和境界很难支撑延伸阅读的需要，因此他们局限于教材中简单句型和词汇的教学。英语教学改革应突破英语教学的局限性，拓宽学生的英语思维和英语视野。基于此，英语教师在实践教学中结合各年级学生的实际英语水平，尽量让学生阅读并翻译全文，然后用英语表达自己的阅读感受，从而增加学生的课外阅读量，提高学生的英语人文素质。另一个例子是英语教师选择有代表性的英文歌曲供学生欣赏，感受外国英文歌曲的风土人情和文化渲染，深入学习英语句型，逐步实现人性化、道德化教学，提高学生英语学习的质量和核心素质养。
        （四）趣味教学，激发学生主动学习兴趣
        为了提高学生的学习兴趣，英语教师应该实现有趣的英语教学。年龄因素决定了学生对故事、游戏和其他内容的本能参与。英语教师要想把枯燥乏味的课堂变为生动有趣的课堂，就要用有趣的教学设计来吸引学生。例如，在学习地理相关的英语知识时，英语教师可以让学生独立绘制重要的地标导向地图，如从电影院到学校的路线图，或从医院到图书馆的路线图。学生可以扮演提问者和提问者的角色，实现流畅的引导对话。学生自由发挥掺入趣味的对话内容，这大大提高了英语课堂教学的活力，有利于学生对英语的理解和应用，从而达到提高核心素养的目的。
        总之，英语教师应该树立核心素养理念，为了提高小学英语教学质量和学生的全面发展，构建充满活力的英语课堂，在自主探究式英语学习中激发学生的主动学习意识，在情感教学中渗透核心素养的内容，在延伸阅读中培养学生的人文素质，在趣味教学中激发学生主动学习的兴趣。
参考文献
[1]宋伟.以趣促学,打造小学英语活力课堂[J].华夏教师，2017（16）:52.
[2]高丰.开展优质教学,打造小学英语活力课堂[J].思维与智慧，2016（23）:56.
[3]黄丽红.把准起点探寻支点走向高点——小学英语教学培育学生核心素养策略例谈[J].英语教师，2020（03）8-12.