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幼儿园绘本活动的开展与实效探究

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：张颖

[导读] 幼儿园绘本活动的开展能够给学生提供一个认识世界的途径，同时也是幼儿园情感教育语言教育的重要渠道，对于推动幼儿发展有着十分重要的意义。在幼儿园绘本活动开展的过程中，应当选择合适的教材，同时也应当注重教学的科学合理性。本文就幼儿园绘本活动的开展与实效展开探究。

张颖贵州省毕节市幼儿园 551700
【摘要】幼儿园绘本活动的开展能够给学生提供一个认识世界的途径，同时也是幼儿园情感教育语言教育的重要渠道，对于推动幼儿发展有着十分重要的意义。在幼儿园绘本活动开展的过程中，应当选择合适的教材，同时也应当注重教学的科学合理性。本文就幼儿园绘本活动的开展与实效展开探究。
【关键词】幼儿园；绘本活动；实效
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-149-01

        通过借助绘本活动不仅仅能够延伸绘本主题，同时也能够使得幼儿更好的理解绘本内容，最终发展学生的多项能力。教师可以鼓励幼儿根据画面讲述故事大胆推测，在发挥幼儿想象能力的同时，也能够发展幼儿的语言表达能力，具有巨大的教育价值。
        一、幼儿园绘本活动的开展意义
        （一）有利于幼儿语言系统的发展
        在学前教育阶段实行绘本阅读能够帮助幼儿完善语言系统，形成完整的认知。在阅读的过程中幼儿能够更为直观地感受到语言，这也是幼儿语言形成的重要方式，在幼儿语言系统的发展中也是需要利用语言学习来刺激。在绘本阅读的过程中能够帮助幼儿发展语言系统的同时为他们树立表述的自信心，增强幼儿的表达能力，引导他们将自己内心的想法表述出来，这样通过反复的练习幼儿的语言能力会越来越强[1]。在其中加入师幼互动，让幼儿在与同伴和教师交流互动的过程中锻炼语言思维，提高对语言的整合能力。
        （二）有利于幼儿心理健康发展
        通常情况下，幼儿阶段的孩子如果心理出现问题那么必然会影响到他们的语言表达和理解能力的提高。语言作为幼儿与外界交换信息的重要媒介，如果幼儿阶段孩子的语言能力没有完善，久而久之幼儿的心理健康也会受到影响，幼儿也会封闭自己不愿意将自己的内心真实的表现出来。而绘本阅读活动对幼儿语言能力的提高很有帮助，语言能力提高了幼儿也会变得更喜欢表达自己，说出自己心中的疑惑和困难，进而推动幼儿的身心健康发展。在阅读中幼儿也能够了解到更多的情感和生活，丰富幼儿的情感体验。基于绘本阅读教育，教师还可以融入情感、健康教育，以此来发挥其最大优势。
        （三）有利于幼儿的智力发展
        幼儿接触绘本阅读教育能够促进他们阅读思维的形成和发展，完善语言系统的基础上开发他们的智力，为幼儿后续的学习奠定基础。随着绘本阅读教育不断深入，幼儿的各项能力如分析能力、理解能力等都有着较快的提升。幼儿这些能力的提高，无论是对幼儿的学习还是生活都十分有利。因此，幼儿的绘本阅读教育不仅可以提高幼儿的阅读能力还能让幼儿接触到到更多的生活事物，获得更多的生活体验，以此来推动幼儿生活判断能力的提高[2]。

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        二、幼儿园绘本活动开展策略
        （一）训练幼儿思维
        通常情况下，绘本是含有丰富语言的图画故事书，在实际开展绘本阅读教学的过程中，用绘本能够增强他们阅读文字的能力。其中包含着丰富的图片，也能够提高他们识图能力。然而，作为绘本最大的特点就是有生动形象的图片，帮助学生更为清晰地理解绘本中的故事内容。对此，教师需要从图片角度出发，深入挖掘其中的内涵，训练学生的发散性思维能力。教师可以结合绘本的封面引入趣味性的活动来让学生了解绘本的主题。教师在实际教学过程中，需要让学生观察绘本封面，针对封面上的内容、图画信息以及信息进一步地交流，预测其中可能会出现的内容。同学们通过发现可以看到封面上有一条会飞的鱼，这时教师可以让学生们猜想这条鱼为什么会飞？为什么长了翅膀？教师可以通过对绘本封面的引导提出质疑，充分发挥学生的想象能力，以此调动他们的学习积极性与好奇心。学生就拥有了阅读主动权，能够在阅读的过程中获得成就感。教师在引导学生观察文封面信息之后，可以翻开绘本。第一张插图中就展示了蝌蚪与小鱼在池塘中欢快游玩的场景，这时教师还可以进一步的引导学生思考想象故事情节，将整个想象的过程融入到整个绘本阅读教学过程中。这样一来，学生能够充分表达自己的所思所想，并结合图片对故事的情节开展联想，进一步强化他们的形象思维能力发展，不断提高他们阅读绘本的能力。
        （二）实现个性化互动
        在实际幼儿绘本阅读活动开展的过程，教师也需要注重因材施教的问题。由于每位幼儿的个体差异以及发展特征都不相同，所以在教学活动开展的过程中，教师应当根据该年龄段幼儿的发展指标进行设计，需要幼儿在绘本阅读的过程中能够通过作品来反映相应的情绪，从而更好地理解作品中作者想要表达的情感。例如。，们在进行《三个强盗》这一绘本阅读的过程中，小班的幼儿在阅读的过程中只需要反映出对强盗这一人物形象表现出害怕的情绪即可。然而，针对中大班的幼儿，则需要强化他们的情绪表达，更深层次地意识到其实强盗也是好人。在针对每位幼儿个体差异的了解与认识过程中，需要教师关注到各个细节内容，例如，幼儿情感表达方式、能力水平、接受度、适应性等。在小班进行《三个强盗》的绘本活动过程中，教师发现有一位女生情绪较为低落，她平时表现出来的性格特点也是胆小、敏感[3]。在刚刚接触这一绘本的过程中，就表现出了抗拒的情绪，这时教师可以让幼儿坐到教师身边，让教师给她安全感。这样才能够促进教学活动的开展，更好地实现每位幼儿的个性化发展。
        （三）创建合理的阅读环境
        在幼儿园的一日活动中除了游戏还需要对幼儿进行教育，组织集体幼儿绘本阅读就是其中的一种。在教学过程中教师需要为幼儿创设良好的阅读环境，这样才能激起幼儿们的阅读欲望。例如，教师可以在教师获走廊内放置一些阅读材料，这些材料需要贴合幼儿的心理，且确保材料中的语言都是合理、正确的。其次，教师可以在公共区域张贴故事海报，幼儿们可以驻足阅读，潜移默化中提高幼儿的阅读能力。最后，教师可以为幼儿们举办阅读活动，让幼儿们将他们自己所阅读的故事用语言表述出来，也可以让他们自行改编或创新故事，以此来提高幼儿的创新能力。
        结束语：
        当下幼儿园在教学的过程中广泛应用绘本资源，随着绘本教学的开展，也为幼儿园教学提供了理论支撑，因此在幼儿园绘本活动开展的过程中能够推动幼儿全面发展。
参考文献：
[1]董晨.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[J].科学咨询(科技•管理),2020(09):213.
[2]宋静远.“主题故事”绘本创作在学前教育专业中的作用[J].中国民族博览,2020(14):17-18.
[3]胡亚琼.基于绘本的幼儿园美术活动开展策略探讨[J].才智,2020(16):138.