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核心素养下语文教学中学生写作能力的培养

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：和凤春

[导读] 随着教育的不断发展，提高语文核心素养已经成为全教育界亟待解决的问题，而语文作为基础性学科以及它工具性与人文性的特点成为提高素养的基础和关键。在此条件下，语文教学显得尤为重要，其中作为对人的逻辑思维和语言表达能力的培养与激发至关重要。基于此，本文对核心素养下语文教学中学生写作能力的培养进行研究，仅供参考。

和凤春   云南省丽江市古城区祥和中心校白龙潭小学 674100
【摘要】随着教育的不断发展，提高语文核心素养已经成为全教育界亟待解决的问题，而语文作为基础性学科以及它工具性与人文性的特点成为提高素养的基础和关键。在此条件下，语文教学显得尤为重要，其中作为对人的逻辑思维和语言表达能力的培养与激发至关重要。基于此，本文对核心素养下语文教学中学生写作能力的培养进行研究，仅供参考。
【关键词】核心素养；语文教学；写作能力
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-148-01

        引言：
        传统的学生作文评价方式，或精批细改，或唯分数论，费时费力却效率低下。究其原因在于评价方式单调，评价内容片面；评价主体单一且缺少过程性评价，对学生的评价缺乏个性，致使学生丧失了写作兴趣和热情。为改变这一现状，教师应将对学生写作的“单一化”评价转向“多元化”评价。
        一、语文核心素养下个性化写作的含义
        学生从情感的认识到理论的概括，这一系列的过程必然通过实践获得，而这种情感到理论的过程也是学生写作的必经之路。学生要写好作文，首先就是要有情感的激发。学生内心有写作的冲动，才能真正激发学生创造思维和逻辑表达的能力，学生这种情感的表达欲望，一是来自阅读经验，二是来自生活经验。所谓个性化写作教学，就是真正适合每一个学生的写作教学方式。根据每一个学生独特的身心发展方式，采取不同的教学方法，让学生爱上写作，使学生写作不再是应付考试，而是真正的抒发内心情感。个性化写作教学的运用，让学生能在日常生活经验和阅读经验中寻找写作的乐趣，在写作过程中，学生写作取材更加合理广泛，构思巧妙灵活，起草加工也能遵循内心，让学生在写作中表达自我，抒发真情实感，张扬个性，更好地提高学生的语文核心素养。
        二、核心素养在语文教学中落实的重要性
        在现阶段的语文教学过程中，语文作文能够帮助学生提高其综合运用所学语文知识的能力，学生的作文水平同时也是他们文学修养的另一种体现，因此，教师应重视对学生写作能力的培养，在教学中不断教授学生关于写作的知识，比如在拿到一个作文题目的时候，学生应该怎样进行布局和构思，怎样分析作文的中心和立意。其次，对于作文中所用的语言，教师也要精心指导，使学生掌握一些遣词造句的写作技巧，从而促进学生写作能力的切实提升。教师在训练学生写作能力的时候，同时也在促进学生语文核心素养的提升。因此，在小学阶段的写作教学中融入核心素养具有一定的必要性。

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        三、核心素养下语文教学中学生写作能力的培养策略
        （一）写作评价方式多元化，以个性化、情境化的评价方式提升学生语文素养
        多元化的评价方式更为科学，最大限度的尊重个体差异，是实现评价目的保证。教师如何以多元化的评价促进学生的写作能力的提升与语文核心素养的发展呢？建立个人档案，实施分层评价立足学生写作能力的现存差异，着眼于学生生活阅历的差异，实施有针对性的评价，建立学生写作评价个人档案，记录学生每一次写作的进步与成果，让学生时刻都有发现和创造的快乐，不断获得学习的高峰体验。书面评价与口头评价相结合，口头评价更直接、快捷，具有情景性，更有利于教师的价值引导和情感感染。师生间的口头评价交流，可以在课堂，也可以在课间。教师对写作训练的学生作文可以采用分批口头评价的方式，更具有时效性。但口头评价比较随机且无记录性，范围与效果有限，基于此，语文教师需要与具有深刻性、长期性的书面评价相结合，才能实现写作评价的效果最大化。
        （二）以多样的课堂教学手段让学生更有学习兴趣
        小学阶段的学生心智才刚刚开始萌芽，学生喜欢新鲜事物，渴望去探索未知，更多地了解这个世界，但是也正是由于他们有这一特点，所以他们的注意力也很容易被转移。因此，如何吸引他们的注意力，培养他们的学习兴趣就是语文教师需要首要思考的问题。在此教学过程中，语文教师可以采取多媒体等教学方式播放学生爱看的视频以及图片来激发学生的学习兴趣，让学生在观察图片的过程中，其观察能力和思维能力能够逐步得到提升，并在表达的过程中锻炼了自己的人际沟通能力和语言表达能力。学习的过程是输入的过程，而表达的过程是输出的过程，学生只有把输入能力和输出能力都提高上来才能真正得到能力的提升。
        （三）围绕语文核心素养，开展阅读教学
        语文核心素养下个性化写作教学的开展，离不开阅读教学的支持。《义务教育语文课程标准》也指出，要善于将读与写，说与写进行有机结合，相互促进。在语文核心素养的大背景下，个性化写作教学应该与阅读紧密结合，让学生热爱阅读，体验生活，从阅读中领会写作技巧，从阅读中提升思维水平，从阅读中发现写作的乐趣。个性化写作教学，就是要让学生学会阅读，能做到“读好书”、“好读书”再到“读整本书”。教师也要根据学生的实际情况，合理给学生制定适合自己的阅读计划，利用阅读经典文章让学生感受写作的魅力，在阅读中感受写作的方法触类旁通。例如，语文教师在带领学生进行《红楼梦》阅读过程中，引导学生既可以体会封建社会末期腐朽的制度和文化，还能在阅读中学习文学大家的写作方法。《红楼梦》中对林黛玉的描写:闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。把林黛玉的形象刻画的入木三分。在对曹雪芹多处人物描写中，学生可以体会到写作的乐趣，让人物在自己的笔下栩栩如生。
        结束语：
        核心素养视角下的小学语文写作教学，需要教师根据学生的个性特点多看多想多创新，提高学生对文章的认知程度，同时也要加强自身的写作素养，提高学生课下阅读的积极性，提高写作基础，为学生的语文核心素养的发展提供有效保障。
参考文献
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[2]何俊颖.新课改背景下初中语文写作教学的优化探讨[J].新课程(中学),2019(11):46-47.
[3]陈频.基于核心素养的初中语文写作教学策略分析[J].考试周刊,2019(91):21-22.