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幼儿园美术活动中常见的误区及解决策略

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：罗丹

[导读] 教师在美术教学中，提高幼儿的动手能力，增强幼儿的审美意识，是培养幼儿鉴赏美、创造美的关键途径。现阶段，有的幼儿园美术教学活动的开展并不理想，仍旧存在一些误区。基于此，本文章对幼儿园美术活动中常见的误区及解决策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

罗丹江西省南昌市铁路第三幼儿园 330000
【摘要】教师在美术教学中，提高幼儿的动手能力，增强幼儿的审美意识，是培养幼儿鉴赏美、创造美的关键途径。现阶段，有的幼儿园美术教学活动的开展并不理想，仍旧存在一些误区。基于此，本文章对幼儿园美术活动中常见的误区及解决策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】幼儿园；美术活动；常见误区；解决策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-169-01

        引言
        艺术学习依赖于良好的条件，为幼儿创造亲近自然、接触社会、体验生活的机会，在丰富的艺术体验中提高幼儿的艺术修养。美术是幼儿园艺术课程的重要组成部分，要根据艺术教育实践，注重开发和利用美术特色教学资源，彰显幼儿园美术教学特色，实现幼儿园美术课程品质提升。
        一、幼儿园美术教学活动中的常见误区
        （一）教学方法相对单一
        幼儿正处于好奇心强，注意力集中时间较短的时期，想要吸引他们的注意力，帮助他们参与到美术教学活动中，教师需要结合趣味性的教学方法，让幼儿真正参与其中。现阶段，幼儿园美术教学活动的方法相对单一，基本上是以绘画为主。此外，教师在教学中，为保证幼儿的自主性，教师较少干预幼儿的整个绘画过程。这样的大环境下，幼儿审美能力的提升相对缓慢。
        （二）缺乏新思想
        幼儿园美术课堂的教育意义能否展现，很大范围内取决于美术教学的课堂质量。而课堂质量的高低主要由教师来决定，当前有一些教师觉得让学生知道一些基础的绘画技巧就是幼儿美术课程的教学目的。美术教学活动上没有动手活动这一内容，大大降低了美术教学的质量和效率，并没有很好地将这个课程利用起来。
        （三）忽视幼儿的主动性
        虽然，相关部门在教学改革的过程中，都在强调幼儿的主体地位。但是，在实际开展美术教学活动中，幼儿园教师还是会结合计划教学开展美术引导，在实践过程中，过分关注效果的达成，忽视幼儿的主动性。于是，幼儿被动参与到美术教学活动中。这样的美术教育，很容易导致幼儿出现思维定势，不利于提升幼儿的素质。
        二、幼儿园美术活动中常见误区的解决策略
        （一）因地制宜，训练自然
        幼儿园美术教学中，教师要因地制宜地开发教学资源，从而使教学资源与环境建设有机结合起来，顺应自然。

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例如“四季颜色”绘画主题活动，我们根据设计的主题，利用自然四季主色调，春季突出绿色，夏季突出青绿色，秋季突出黄色，冬季突出白色，形成春、夏、秋、冬四个主色调，并围绕四个主色调布置美术绘画区，并根据本土四季景色，引导幼儿开展绘画活动，将家乡一年四季表现出来。通过这种做法，使美术教学资源的开发做到因地制宜，顺应自然，有助于激发幼儿的美术课兴趣，提高美术活动效率。
        （二）开展植物主题美术活动，提高幼儿的材料应用能力
        在以植物为材料的幼儿美术活动中，虽然形式灵活，幼儿有很大的自主发挥空间，但是由于低结构材料处于相对无序状态，所以幼儿很容易偏离预期思路，也就是在活动中会“跑题”。比如有孩子计划要作“树枝点画”，但是看到其他小朋友在做树叶剪纸，他就放弃了树枝选择了剪纸，最后哪一样也没做好。所以，教师要重视植物低结构材料运用的有效性，在活动之前设计具体主题，比如人物主题、动物主题、风景主题”等，在开展美术相关主题的引导下开展活动，才不会出现偏题、跑题问题，因为幼儿的自主发挥是有限度的，自主发挥不代表随意发挥，设计美术活动主题后，才能保证美术活动的有效性，提高幼儿的材料应用能力。
        （三）家长资源，打造亲子美术活动
        家园结合是幼儿园实施课程教学的一种有效渠道，在美术特色教学资源开发过程中，教师要根据美术教学内容打造亲子活动，引领家长积极参与美术活动资源开发、活动材料准备，并参与美术活动。这样不仅可以增进家长和幼儿之间的情谊，而且能够丰富美术活动资源，为幼儿美术活动提供有力的支持。
        （四）奇思妙想，鼓励幼儿自主发挥
        教师可以组织幼儿在园内捡拾干净落叶。然后，进行清洁，幼儿就有了活动材料。在活动过程中，教师可以先从简单的拓印技巧开始。例如，教师可以让幼儿选择自己喜欢的颜色涂抹在树叶上，并印出树叶的形状，尤其是一些叶脉比较明显的叶子。如杨树叶、银杏叶等，呈现的拓印效果非常好。在幼儿掌握基本拓印方法后，教师可以设计主题活动。例如，“树叶花”。教师要引导幼儿用树叶、小草等组合成一幅有主题的拓印画。
        结束语
        总之，教师在幼儿园美术教学活动中，要关注幼儿的各项能力发展。一方面，教师在教学时，要契合幼儿的身心发展需求，合理安排幼儿教育活动，让幼儿可以自由参与到美术教学活动当中，动手实践，燃起创新意识；另一方面，教师要结合全新的教学理念，全面提高自身素养，打造良好的课堂氛围，为幼儿的学习打下坚实基础。教师通过不断反思和改进，实现了美术教学的根本性目标，提升了美术教育的效率。
参考文献
[1]应密.“甄选生活之美”，丰富幼儿美术活动[J].华夏教师,2019(35):74-75.
[2]范凯.浅谈幼儿园美术活动的开展[J].中国新通信,2019,21(17):209.
[3]林烨彬.在美术活动中激发幼儿的潜能[J].科学大众(科学教育),2019(06):102.