自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用分析

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：徐兴艳

[导读] 小学数学是小学教育中的一门基础学科，小学数学教育工作者务必要肩负起培养学生数学学习能力的责任，并不断尝试探索更高效率的数学课堂教学方式，这样小学数学教育才会获得进一步的发展与创新。当前阶段自主探究式教学模式已经在数学课堂中表现出了较为明显的应用价值，小学数学教师可以借助此教学模式，帮助学生摆脱被动式的课堂学习状态，进而促使学生获得个人数学学习能力的明显提高。本文通过对于自主探究式教学模式在小学数学

徐兴艳云南省宣威市倘塘镇贝古完小
【摘要】小学数学是小学教育中的一门基础学科，小学数学教育工作者务必要肩负起培养学生数学学习能力的责任，并不断尝试探索更高效率的数学课堂教学方式，这样小学数学教育才会获得进一步的发展与创新。当前阶段自主探究式教学模式已经在数学课堂中表现出了较为明显的应用价值，小学数学教师可以借助此教学模式，帮助学生摆脱被动式的课堂学习状态，进而促使学生获得个人数学学习能力的明显提高。本文通过对于自主探究式教学模式在小学数学课堂中的运用价值进行分析，并总结得出切实可行的教学应用方案。
【关键词】小学数学；自主探究式教学；应用方案
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-167-01

        自主探究式教学模式如今已经受到了小学教育工作者的一致认可，其不仅能够达到活跃数学课堂教学氛围的效果，同时还可以锻炼学生的个人学习能力。当前很多处在小学阶段的学生并不具备良好的数学探究精神，对于数学课堂会产生一定的抵触或是畏难心理，而如果这些情况长久存在，将会直接影响到学生的个人学习发展。小学数学教师应该随着时代发展不断更新自身的数学教学思想，勇于尝试更加开放灵活的课堂教学形式，为班级学生提供更加充分的课堂自主学习与讨论时间，这样数学课堂的教学效果才会趋于理想化，同时学生会在小学阶段打下坚实的数学基础。
        一、自主探究式教学模式在小学数学课堂中的实际应用价值分析
        为了能够设计高质量的自主探究教学方案，小学数学教师需要重新审视自主探究式教学模式在数学课堂中的实际应用价值，这样才能够避免盲目采用。首先，自主探究式教学模式的引入为学生提供了独立思考数学问题的机会，很多时候数学教师都会选择独揽数学课堂主导权利，导致学生并没有自主思考或是表达意见的机会，显然这样传统的教学形式已经无法满足当前学生的学习需求，数学教师需要借助自主探究式教学模式的构建来扭转当前教学形势，并不断培养班级学生的质疑能力，这样学生对于课堂学习内容的探究欲望才会更加的强烈，进而数学课堂整体氛围也会更好。其次，自主探究式教学模式可以重新点燃学生参与数学课堂的热情，由于这一教学模式具有开放灵活的特点，因此数学教师可以将其应用于课前预习、课中重点内容讲解、课后讨论等多个环节中，这使得学生在数学课堂中的学习体验得到了丰富，进而学生的数学学习兴致也会更加的高涨。除此之外，当前社会对于人才的专业素养要求越来越高，这就意味着教师需要肩负起相应的培育责任，数学教师可以通过自主探究式教学模式的应用，来达到培养学生数学学科核心素养的良好效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、自主探究式教学模式在小学数学教学中的具体应用方案
        （一）结合数学教学内容设计游戏活动，引导学生在游戏中探究数学问题
        小学数学中运算占据着重要的位置，数学教师务必要注重对于学生的数学运算能力的培养，确保学生打下坚实的数学基础。而为了提高运算教学的有效性，小学数学教师可以结合具体教学内容来设计有趣的课堂游戏活动，引导班级学生在游戏活动中探索数学问题。例如，当数学教师带领班级学生学习了《因数与倍数》一课过后，可以以此为主题设计课堂游戏活动，让班级所有学生都自行挑选一张带有数字的卡片贴于身上，在准备完成后，学生需要离开座位站到教室空闲区域中，随即游戏开始，学生需要寻找自己对应的因数或是倍数，哪一组学生组队迅速且精准，那么哪一组的学生就获得了本次游戏的优胜。在游戏活动结束之后，数学教师可以在班级中随机进行提问，让学生总结自己在本次游戏活动中的收获，并引导学生深入思考所学知识，这样一方面学生对于本节课内容的理解程度得到了加深，另一方面学生在数学课堂中获得了更加丰富的学习体验。长此以往，学生会更加期待数学课堂的教学内容，同时形成更加强烈的数学探索欲望。
        （二）鼓励班级学生以小组为单位进行合作探究，锻炼学生的数学综合能力
        由于处在小学阶段的学生还不具有完备的数学学习思维，因此数学教师可以鼓励班级学生以小组为单位进行合作探究，这样学生可以根据组内其他成员的意见来完善自己的数学思维，同时对于学生数学综合能力的提高也可以起到十分积极的作用。而需要特别注意的是，小学数学教师应该精准把控小组合作学习模式的采用时机，确保教学活动的开设是具备实际性价值的。例如教师在带领班级学生学习《角的初步认识》一课的过程之中，可以得知本节课的内容是与班级学生生活存在着十分明显的关联性的，所以数学教师可以引导班级学生将新课的教学内容与自己的实际生活展开联想，并使用小组合作学习模式引导学生通过合作探究、结合生活经验而总结得出自己所认为的角具有的基础特点，组内学生可以针对与角有关联的数学问题或是生活实物进行充分的探究。
        三、结语
        为了确保自主探究式教学模式在小学数学课堂中发挥更好的应用效果，数学教师需要在不断的教学尝试中总结经验，进而形成高质量数学课堂学习模式。
参考文献：
[1]李文华.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].理科爱好者(教育教学),2020(03):218-219.
[2]刘慧晶.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2019(03):143.