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探究“案例教学”在初中政治教学中的应用

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：刘清华

[导读] 一直以来，案例教学模式在课堂上广受欢迎，新课改实施后，要求注重学生的全方位发展，营造良好、轻松、简单、愉快的课堂氛围，加强同学之间的合作和操作能力。在初中政治教学中引进案例教学，很大程度上提高了学生的学习热情，提高了学生的参与感和认同感，激发了学生的学习兴趣，提高了学习热情，提高了传统政治课堂的学习效率，学生不会再觉得学习内容枯燥乏味，生动的案例让学生更直接地接触抽象的理论知识，对教学有很大普及作

刘清华四川省南部中学四川南充 637300
【摘要】一直以来，案例教学模式在课堂上广受欢迎，新课改实施后，要求注重学生的全方位发展，营造良好、轻松、简单、愉快的课堂氛围，加强同学之间的合作和操作能力。在初中政治教学中引进案例教学，很大程度上提高了学生的学习热情，提高了学生的参与感和认同感，激发了学生的学习兴趣，提高了学习热情，提高了传统政治课堂的学习效率，学生不会再觉得学习内容枯燥乏味，生动的案例让学生更直接地接触抽象的理论知识，对教学有很大普及作用。
【关键词】案例教学、初中政治教学、应用实施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-048-01

        引言
        当今社会，个人和政府都对教育越来越重视，教育教学只可进步，不可退步，教育专家和老师都在不断钻研提升教学效率的方法。为避免教学的枯燥和抽象，一直以来应用的案例教学广受好评，通过生动形象的案例展示，学生不仅能更好理解学习内容，甚至还能学会举一反三，深入理解实践。本文通过对案例教学法的分析，结合初中政治教学，论述案例教学在初中政治教学中的可行性和有效应用。
        一、什么是案例教学法
        案例教学法，顾名思义，是一种以举出具体案例来教学的方法，是指利用以真实的社会事实为基础所撰写的案例进行课堂教学，组织学生进行学习、探究、锻炼实践应对真实情况的一种教学方法。案例教学法是在目前学习的知识的基础上设立一个典型情景，让学生可以设身处地的面对问题，分析问题，思考问题并解决问题。从中得到的方法技能可以直接应用到其他案件上去，而不是抽象的书本文字叙述，老师在其中要引导学生对案例进行正确恰当的分析，并灌输正确地思想，让学生可以自己举出案例，应对新案例。
        案例教学法，不仅可以让学生更好地学习消化现有进行的知识，还能够教会学生学习的技能和方法，以后再遇到相关的问题，可以举一反三进行解决。案例教学发类似于启发式教学法，启发学生进行真实情景问题的解决，也作为一种参与式教学法，把现实中的真实的问题以案例的形式展现，让学生仿佛身临其境，可以更好地发现问题，解决问题，尤其是政治类比较枯燥乏味的课程，案例教学在很大程度上激发了学生的学习兴趣，而初中政治这种感觉离我们比较远的话题，平时不怎么接触到的话题也有了真实的触感，真正将生活引入课堂，让课堂走进了生活。

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        二、案例教学法在初中政治中的应用
        （一）、案例设计要求
        案例教学要在初中政治上获得成功，首先，案例如何设计是一个关键，只有案例设计的好了，才能让学生产生兴趣，不然可能事倍功半。案例设计的要求有很多，概括成几点就是：
        1、案例要具备真实性。案例设计要围绕真实生活，不能为了博取学生眼球而天马行空胡乱编造，政治教学是严谨的不是编故事。案例取材应该源于生活，这样学生在分析案例后才能举一反三应用到生活中。政治不可玩笑，案例虽说是为了课堂教学生动有趣，但是不可虚假过头。
        2、案例要有针对性。案例设计要先确定针对的知识点，不要想着一个案例概括到整本书的知识，应该细细说，慢慢来，一个案例先确定好主要针对的某几个重点，案例要有目的，是为了教会学生哪个知识点就着重哪个知识点，不要这里讲一下，那里讲一下。案例设计要严格把握初中政治的要点。
        3、案例要贴近学生特色生活。全国有那么多省份，每个省份有那么多城市，每个学生生活的地方不一样，生活中接触到的真实情况就不同，不可能一个案例全国通用，案例设计要围绕当地的特色，最好是本地的生活，从本地真实的事件中提取案例，更能让学生有共鸣。
        4、案例应有长远可行性。学生进行案例分析后是要把方法应用在其他相似案件上的，所以案例设计一定要综合可行，不能偏颇，要让学生可以在学习后得到启发，总结出自己的一套解决案例的方法，并且在现实中可行。
        （二）、案例分析过程
        案例分析的过程应该是老师和同学共同完成的而不是老师单方面的讲授，不然案例教学就失去了它的意义，初中的学生对政治还是比较陌生的，在案例分析过程中还需要老师的引导，但是只有自己独立完成过分析的步骤才可以学会分析的方法技能，才能够将方法熟记于心。案例分析教学可以采用先自己分析，再进行小组讨论展示，派代表总结小组意见，最后老师点评讲解，让学生知道自己哪里想法狭窄了，小组成员可以补上，哪里想错了，老师可以纠正，哪里可以更好也可以和老师一起探讨。
        结论
        对教育的日渐重视使得初中政治教育的方法要求越来越高，灵活有趣的课堂成为追求，对学生有吸引力的课堂才能更好地进行教学，学生才会主动学习，政治知识是伴随人的一生的不可或缺的一部分，初中教育必须打好基础，解决初中政治现阶段存在的问题，案例教学的效果显著，学生学习积极性提高，并且还要让学生认识到政治的重要，而且可以自愿的开心的进行学习，从而提高自己的综合素质，可以全面发展，为社会、为国家的长期发展打下人才的基础栋梁。
参考文献：
[1]龙晓露.浅析“案例教学”在初中政治教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2018(01):134-135.
[2]卢小艳.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].华夏教师,2018(15):66.
[3]郑汝栋. 探究案例教学在初中思想品德教学中的应用[A]. 《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会:,2017:1.