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乡镇初中语文综合性学习教学现状策略研究

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：杨柏松

[导读] 《初中语文课程标准》明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。近年来，各地初中语文综合性学习实践活动开展如火如荼，但是只有其形，而无其实，不能将课改精神落到实处，达不到课标要求。究其原因，一是受应试教育影响，教师教学观念落后，教学形式保守，这是不能有效开展的根本原因；二是教师的知识面和能力有限，学生

杨柏松河南省永城市教育体育局教研室 476600
【摘要】《初中语文课程标准》明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。近年来，各地初中语文综合性学习实践活动开展如火如荼，但是只有其形，而无其实，不能将课改精神落到实处，达不到课标要求。究其原因，一是受应试教育影响，教师教学观念落后，教学形式保守，这是不能有效开展的根本原因；二是教师的知识面和能力有限，学生的素质参差不齐，这是不能有效开展的主观原因；三是对现有教学资源利用不足。针对以上情况，主要策略一是加强教师队伍建设，不断提高教师自身素质。二是充分利用现有条件，合理开发有效教学资源，为语文教师开展综合性学习提供有力保证。
【关键词】初中语文综合性学习教学现状策略研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-187-02

        《初中语文课程标准》明确提出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。江泽民说过：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让人们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验[1]。我们要使学生所学知识在实践中进行应用，在应用中进行巩固，培养适应社会需要的具有创新意识和合作精神的人才，开展综合性学习活动不失为一条行之有效的途径。
        《初中语文课程标准》将语文综合性学习作为语文教学内容之一，与识字与写字、阅读、写作、口语交际并列为五大板块，这也是新课改的一个亮点，是对教师教学方式、学生学习方式和教学评价的一次大胆改革。何谓综合性学习呢？日本学者安井一郎认为,“综合性学习就是基于许多教科书无法解决的现实问题和学际的问题的基础上,在既存的框架中,通过课题自身的逻辑推理性和学习者的内在的系统性,把似乎看来相互割裂的知识等统合起来,从而完成学习者自身的生活世界的再构造[2]。《新课程理念下初中语文综合性学习研究》一文是这样界定语文综合性学习的：语文综合性学习是指综合运用语文知识去分析问题，解决问题，以促进学生语文素养的整体提高，以及学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。它是一种语文学习活动，是一种自主、合作和探究的学习方式，是一种多元整合。
        由于综合性学习是一种全新的课型，对语文教师来说是一次新挑战。如何开展语文综合性学大部分教师都感到非常困难，尤其是在乡镇中学开展综合性学习更是难上加难。究其原因，主要表现在以下几方面：
        一、受应试教育影响，教师教学观念落后，教学形式保守，这是综合性学习得不到有效开展的根本原因。由于开展综合性学习需要时间长，精力大，对教师和学生的要求高，与过去语文活动课有着相似之处，大部分教师对综合性学习的理论内涵理解不够透彻，所以，不少教师认为开展综合性学习实践活动也不过就是一节课外活动，如果过多开展综合性学习那将势必影响正常课堂教学秩序，得不偿失。还有一部分教师认为综合性学习也不过是为了写作文，直接将作文教学作为语文综合性学习的终级目标。由于我们对综合性学习涵义的认识不到位，个别教师在开展综合性实践活动时，也不过是走过场，即使部分教师做了一定的准备，由于缺乏这方面的经验和缜密安排以及丰富的知识，所上实践活动课大多时候也都流于形式，还不能将综合性学习作为“培养学生策划、组织、协调和实施的能力[3]”的有效途径。
        目前，升学率和学生成绩依然是衡量一所学校和教师教学成绩的主要标准，这就造成了对升学率和学生毕业考试成绩的片面追求，忽视了对综合性学习的开展，平时都是以做练习题为主，以此来提高学生应对综合性试题的能力，这就造成了一部分学生的高分低能。“语文是实践性很强的课程。”[4]在教学中应侧重于对学生实践能力的培养，然而，教师在教学中将语文综合性学习课程上成习题课，重在训练学生如何应对考试中出现的综合性学习这一类型的试题，重结果，轻过程，这就与《初中语文课程标准》所提倡的 “自主、合作、探究的学习方式”，“培养学生的语文实践能力”的思想背道而驰。究其原因，仍是中考和高考制度没有根本性的改变，决定学生考试命运仍是试卷上的成绩，平时所学所练的综合能力在此时毫无用武之地。因此，学校、教师、家长和学生对开展综合性学习是不认可的，这是造成语文综合性学习不能有效开展的根本原因。
        二、教师的知识面和能力有限，学生的素质参差不齐，这是综合性学习不能有效开展的主观原因。由于教师受知识结构和视野的限制，缺少开展综合性学习课程的系统知识，特别是综合性学习中出现的跨学科知识，语文教师的专业知识已不占优势。学校图书资料陈旧、短缺，个别教师甚至还不会使用现代化教学技术，不会使用电脑，更不会上网，获取知识的最佳途径被堵死，这样就导致了部分语文教师思维不够开阔，过分依赖教材，一切皆以教材规定为主，不能根据实际情况结合教材安排课程内容，使得综合性学习只有其表，而无其实，无法达到《初中语文课程标准》提出的要求。乡镇信息封闭，生活单调，没有良好的文化氛围，也使学生学习生活缺少时代气息，造成学生整体素质参差不齐，加大了开展综合性学习的难度。
        三、对现有教学资源利用不足。从初中六册教材所设计的综合性学习来看，综合性学习涵盖了数学、政治、历史、生物、地理、体育等所设置学科内容以及自然科学和社会科学，涉及面非常广，当地的自然风光、风俗传统、各种文化都可成为学校开展语文综合性学习的可用资源。

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教师不能充分认识并挖掘身边现有的资源，加以优化整合，开展好语文综合性学习实践活动课。另外，组织学生外出参加实践活动中的安全问题也让教师顾虑重重，这也就造成了有资源而不能合理利用。
        语文综合性学习作为新课改的亮点，也是热点，更是语文课改的难点，我们应该全面系统地将综合性学习开展起来，将其作为课改教学中的重点，而乡镇初中语文综合性学习教学目前还只是处于初级阶段，开展活动举步维艰，难有突破。那么，在新一轮的课改中我们将如何开展好综合性学习呢？
        一、加强教师队伍建设，不断提高教师自身素质，扩大视野，为开展好语文综合性学习做好硬件准备。《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教师法》等都明确提出应该加强对教师培训。乡镇学校地处偏远地区，综合性学习作为一门全新的课程，没有开展过初中语文综合性学习的现有经验，这就给学校教师队伍建设提出了新问题，学校将通过怎样的方式来提高语文教师业务能力，促进语文综合性学习实践活动的开展呢？目前，大多数学校的教师培训大都流于形式，很难做到有针对性的业务培训，因此，学校在开展教师业务培训上应考虑它的有效性。首先，学校积极组织开展校本教研，成立课研小组，最好由业务领导或教研组长任组长，班主任、语文教师为成员，建立适合本校情况的教研制度，有组织、有计划、有目的地开展语文综合性学习课程研究和尝试性实践活动，对活动进展情况进行详细跟踪，将活动开展过程中所取得的经验在全校进行推广。其次，学校还可以考虑选派骨干教师到外地学校进行学习，积极组织本校教师参加上级教育部门组织的业务培训，将学得的经验和作法与学校教师进行分享，再将所学习的经验和作法同本校实情相结合，创造出适合自己开展实践活动的方法。邀请教育学院等上级院校专业教师来校进行指导，进一步提升本校的语文教师开展综合性学习的能力。第三，教师应正确对待学校组织的校本培训，树立正确的学习观，要变被动学变为主动学，要将系统理论知识同教学实践相结合，要养成经常进行教学反思的习惯，进一步提高教师对综合性学习的认识，不断提高自身的综合素质，不能过分依赖教材和其它参考资料，在工作实践中突破传统，逐步形成适合自己的教学方式，按照综合性学习的课程理念实施教学，使得教师的教学观念和教学方法发生一次根本性改变。第四，逐步形成教师合作教研氛围。“综合性学习应强调合作精神。”[5]我们教师在开展教研时也应该具有合作精神，各学科教师应不断加强彼此间的合作和交往，促进学科知识的交叉，达到协同教学的目的，逐步建立起来校内教师协同开展教学研究的机制。教师还应加强同学生、家长及其他社会资源的联系，广泛听取来自各方的意见，逐步建立多方合作的有效机制，使综合性学习能够长期的、有效的开展下去。第五，现代社会快速发展，各种知识不断更新，作为新时期的语文教师要能够与时俱进，不断创新，通过各种途径获得新的知识，跟上时代的步伐，适应新时期语文教学的需要。
        二、充分利用现有条件，合理开发有效教学资源，为语文教师开展综合性学习提供有力保证。由于综合性学习具有开放性的特点，这就决定了要想开展好语文综合性学习就必须在利用好校内资源的前提下走出校门，大力开发校外资源，为开展综合性学习实践活动提供条件，一是学校可以争取政府和企业资金支持，帮助学校加强硬件建设，提高学校办学能力。二是学校可以争取政府和企业资源支持，为开展综合性学习创造条件。如：人教版九年级上册第五单元综合性学习——金钱，共同面对的话题共设有四个话题，其中“众说纷纭话金钱”的取材范围比较广泛，在“金钱万能”、“读书无用”等论调盛行的情况下，让学生走出校门，零距离与政府工作人员及这些获得成功的企业家接触，了解他们对金钱的看法和使用及对知识的认识和对人才的渴求，使学生以此为话题来谈对金钱的认识，这对学生的学习和发展是非常有利的。
        三、综合性学习教学评价的确定。
        活动能否顺利开展的关键是如何确立综合性学习教学评价标准，使教学评价在教师教学中起到导向作用。由于综合性学习课程对每一位领导及教师来说都是陌生的，没有现成的综合性学习课程评价标准体系，以考试成绩为唯一的评价标准肯定是不合适的，这样的导向只会使教师在教学中趋向于试题化，偏离《课程标准》的轨道。因此，在综合性学习开展之前，我们就要考虑如何构建完整的综合性学习教学评价体系，确保综合性学习的顺利开展。首先，学校应将综合性学习活动的考核纳入到学校现有的教学评价体系中，不能单纯地以成绩为评价标准，要在开展综合性学习的同时，逐步完善综合性学习的评价制度，激发教师开展综合性学习的热情，鼓励教师积极尝试开展综合性学习。其次，我们要考虑应该评价的内容是什么？综合性学习与以往的课堂教学不同，它更强调的是过程，应该确立考查教师对活动的组织和学生在活动过程中能力的培养，确立适合各阶段的多种形式的评价方法，建立公平公正的考核制度，促进语文综合性学习活动的有序开展。第三，教学评价方法的确定。任何一种单一的评价方法都有它的缺限和不足，我们应该根据本校的实际情况、教学三维目标以及教学活动开展过程中各环节的情况来确定。除此之外，我们还要对教学三维目标的落实情况进行评价，看看活动的开展是否达到了教学目的。我们在确立教学评价时，要能紧跟课改的需要，树立新的理念，组织有关人员根据《新课程标准》的要求建设完善的评价体系，从而确保综合性学习能够长期开展下去。
        综合性学习的设置是对教师知识和能力的一次挑战，更是对教师工作和学习态度的一次挑战。作为一线的语文教师要在实践中进行摸索和总结，不断丰富和提高个人的综合素养，适应新课改的要求，使学生在综合性学习实践活动开展中得到锻炼，得到提高，从而达到培养学生动手能力和创新精神的目的。
参考文献
[1]江泽民.《关于教育问题的谈话》.2000年2月1日
[2]山口满编著：《现代课程研究—学校课程开发的课题和方法》，日本株式会社学文社，2001年月3月版，第258页。
[3]《初中语文课程标准》
[4]《初中语文课程标准》
[5]《初中语文课程标准》