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提高小学数学课堂教学的有效性初探

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：肖华

[导读] 一直以来，提高小学数学课堂教学有效性都是广大数学教师的追求。在新课程改革全面实施的今天，小学数学教师只有立足现实，灵活运用教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，才能全面提高课堂教学效率，让学生有效掌握数学知识。

肖华自贡市汇东实验学校
【摘要】一直以来，提高小学数学课堂教学有效性都是广大数学教师的追求。在新课程改革全面实施的今天，小学数学教师只有立足现实，灵活运用教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，才能全面提高课堂教学效率，让学生有效掌握数学知识。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；提高
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-185-01

        随着我国教育体制的不断改革，教师对小学数学教学进行深入的实践和探讨，取得一定的效果，但仍然存在较多的缺陷。教师要更新以往的教学理念，改变以往的教学方法，让学生积极参与到数学的学习和实践当中，激发学生数学学习的兴趣。
        一、建立良好的师生关系
        传统的数学教学是以教师为主导的，学生被动的接受教师的知识，不敢对教学的内容提出质疑，长期以往，这种教学方式扼杀学生的创造性和积极性，学生对于教师所讲的内容缺乏兴趣。教师应该改变这种教学方式，以学生为教学的中心，树立良好的教学氛围，让学生在轻松、快乐的环境中学习。教师要放下架子，给予学生质疑、提问的机会，多与学生进行沟通，在沟通中了解学生的个性、特点，有针对性的进行教学。比如，学生喜欢小动物，可以用一些小动物穿插在教学内容中，这样学生就会感到内容更加生动，就会集中听讲。还可以采用故事性的方式进行教学，把一些小故事应用到数学课中，如孙悟空变桃子的故事，就可以进行加减法的讲解内容。教师了解到学生的年龄、兴趣、特点后，根据学生的特点进行内容的更新就会活跃课堂气氛，教学效果更好。
        二、深入研究教材，传授有价值的数学知识
        要想提高数学课堂教学有效性，教师就必须对学生输入有效的数学知识。对于学生而言，有效的数学知识指的是他们还不知道和了解的数学新知识和新材料，需要经过学习才能掌握的内容。教学内容的设定是否有效与数学知识的属性以及学生在数学课堂的学习状态有着直接的关系。第一，学生数学知识水平的提高需要有效的数学知识量。在整个教学过程中，只有让学生学到了应有的数学知识才能说是教学的成功。第二，学生的智力发展取决于有效的数学知识量。学生的发展是数学教学的主要任务，数学知识不是智慧，学生会运用这些知识才是真正做到了智力的发展。第三，数学教学的心理效应取决于有效的数学知识量。学生只有在数学学习的过程中通过探索数学知识体会到成功的喜悦，从而产生愉悦感，才能真正驱动自己内在的学习原动力，产生持久的学习兴趣。
        三、创造联系实际的生活情境
        创造生活情境很重要。数学教师要创造时机，营造学生的生活环境，联系学生的背景知识，创造学生喜欢的生活情境，让学生感受学习的乐趣，产生学习的需要，探索新知识，激发学生知识学习的积极性，引导学生参与学习过程。

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教师在创造生活情境的时候，一定要选择现实的生活情境，联系教材中熟悉的生活环境进行加工创造，寻找学生感兴趣的生活素材，创造好的生活环境。教师一定要创造开放的环境，对知识内容进行延伸和拓展，创造学生实践性、开放性的学习过程，带领学生发现问题，积累数学学习的生活经验。教师也要创造多元的生活情境，让学生了解生活。教师加工和整合教学内容，创设生活情境，实现课堂导入的生活化，运用优美乐章式的教学导入，例题教学生活化，唱响教学的主旋律，知识运用生活化，提高学生综合运用知识的能力。生活是学生数学学习的动力源泉和归宿，生活中有大量的素材可以给学生在数学课堂上加以应用。教师要成为学生学习的有心人，积极为学生创造生活素材，将数学和生活进行整合。
        四、精心设计课堂提问，激活学生的数学思维
        提问是课堂教学的重要组成部分，具有极深的学问。成功的课堂提问，能够激活学生的思维，引发学生深入思考。相反，失败的课堂提问，会阻碍学生思维的激活，使学生偏离正确的思考方向。因此，教师要重视课堂提问的设计，苦心钻研，更好地掌握课堂提问技巧。首先，课堂提问要明确目标。课堂提问是教师为达到某一目标而采取的一种手段，是为教学目标服务的。因此，教师在数学教学中必须围绕教学目标设计提问内容，以真正发挥提问的作用。其次，课堂提问要难易适度。课堂提问既不能过难，也不能过于简单。过于有难度，远远超出学生的认知范围，就会打击学生的学习积极性和主动性；过于简单，不需要学生动脑思考，就不可能激活学生的思维。因此，教师在设计课堂提问时一定要难易适度。再次，课堂提问要具有开放性。开放的课堂提问能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知识。因此，在小学数学教学中，教师一定要根据教学内容，设计一些开放性的问题。
        五、进行有效的评价
        有效的评价对于学生的成长必不可少，教师要建立有效的评价机制，首先需要做到要有客观的学生观，既要面向全体，又要因材施教，要客观公平的对待学习差异的学生，要激发学生发挥他们自己最好的水平，要鼓励他们做到自己的最好；其次教师一定要重视评价的作用。评价的方式有多种，比如生生评价、师生评价、自我评价等等，通过评价，客观的看待自己，起到互补作用，起到激励作用等等，在教学中教师要形成评价与教学相互促进的良性机制。我在教学中关于评价的做好还有利用写教学反思进行自我评价和对学生进行课后评价，写教学反思，可以娓娓道来，需要对教学过程的一个客观的描述，然后加上自己的反思、评价，评价部分即包括对学生课堂的评价，也可以有对学生课后的评级，也有教师自我评价，这种评价方式对于教师自我成长益处非常大，能更好地促进和提升课堂的有效性。
        结语：
        总之，小学数学课堂教学有效性的提高并不是一件简单的事情，教师只有通过坚持不懈的努力，以新课程标准为指导，不断寻求有效的教学方法与策略，才能使小学数学教学走向辉煌。
参考文献：
[1].对中小学数学教材內容現代化的建議[J].数学通报,1960(04):4-10.
[2]孔小平.小学数学教学模式优化思考[J].黑龙江科学,2019(23):112-113.