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拓宽语文写作视野，多角度提高小学生作文写作能力

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：王红

[导读] 对于小学语文来说，写作是非常重要的一个学习板块，它的重要性不仅体现在它的分值上，还体现在它对学生能力的培养上。作为一门基础性学科，学生的语文能力不仅仅影响着语文科目的学习，而且是学习其他科目的基础。在写作中培养的语言组织与表达能力更是评定学生的一项重要指标。写作是最能体现学生语文综合能力的，一直以来，小学阶段的写作教学受到教师与学生的高度重视。但就目前的发展来看，它的发展不容乐观。结合自己的实践经

王红湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学 444324
【摘要】对于小学语文来说，写作是非常重要的一个学习板块，它的重要性不仅体现在它的分值上，还体现在它对学生能力的培养上。作为一门基础性学科，学生的语文能力不仅仅影响着语文科目的学习，而且是学习其他科目的基础。在写作中培养的语言组织与表达能力更是评定学生的一项重要指标。写作是最能体现学生语文综合能力的，一直以来，小学阶段的写作教学受到教师与学生的高度重视。但就目前的发展来看，它的发展不容乐观。结合自己的实践经历，浅谈小学语文高年级的写作教学。
【关键词】小学语文；高年级；写作教学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-183-02

        写作是小学语文教学的重点和难点。有效的写作教学不仅可以使学生获得锻炼语言的机会，还可以使学生发挥想象力，积极表达情感。从小学语文教学现状来看，大多数教师忽视写作教学价值，盲目采用三段论的教学方法，导致学生在被动接受的过程中只能堆积华丽的修辞，却对写作没有任何兴趣，写作能力发展受到严重的限制。为了使学生们对写作感兴趣，夯实写作基础，掌握写作方法，我尝试应用以下策略组织写作教学。
        一、通过多样化的实践活动激发学生写作兴趣与写作欲望
        兴趣是写作的源泉，只有激发学生的写作欲望，才能从根本上提高学生的写作能力。作为教师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来。教师要在具体的教学实践中，要根据学生的实际情况作出具体的选择。
        活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。教师应该不要太过于束缚学生，要将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。例如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
        二、引导学生阅读，阅读训练与作文教学相结合
        掌握写作方法是学生有效进行写作的基础。写作方法是多种多样的。如果教师仅仅直接将写作方法展示给学生，会使学生在有限的认知能力的影响下，难以掌握真正有效方法。此时，教师不妨将写作方法纳入阅读教学之中，并根据教学文本中的写作方法进行合理的解释，使学生在文本与方法的结合下，掌握写作方法，提高写作能力。一般情况下，我在组织高年级写作教学活动的时候，会应用读写结合的方式，引导学生探索写作方法。
        以《草原》为例，老舍先生在这篇文章中，利用形象的笔触为我们刻画了草原景象，展现出了蒙汉两族的深情厚谊。在组织教学活动时，我引导学生们自读文本。学生在第一次自读的过程中，需要将生字词勾画出来，进行查阅，从而扫清阅读障碍。在第二次自读的过程中，我要求学生们将地道的语言勾画出来，并将这些语句使用到的修辞手法，寄予的作者情感等写下来，从而在解读文本中，实现写作素材的积累。在第三次自读的过程中，学生要重点地分析和记录寄予情感的语句，以此实现对文本内涵的理解。在这样的反复自读和勾画的过程中，学生们不仅实现了对文本的理解，还实现了写作素材的积累。在本课完成教学之后，我指导学生们将值得借鉴的语句抄写下来，以便在写作中灵活运用。
        阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。

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阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”所以，教师要积极引导学生进行阅读，只有阅读的知识面广了，在写作中才有话可说。根据语文教材的要求，教师可以鼓励学生节省零用钱去买必备的课外书，如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等，以开阔学生的眼界，积累一些间接经验和语言材料。在作文教学中，教师也可以运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，所以引导学生做到多读精思，举一反三是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
        三、寓写作教学于生活之中，引导学生在体验与观察中提高写作能力
        叶圣陶曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富则溪水不停歇。”也就是说，要想写出好的文章，就需要不断的去体验生活，在生活这个大课堂里学习课本中没有的东西，感受课堂中难以感受的情感，并学会观察身边发生的事情，这样才能不断的丰富自身的见闻，积累足够的写作素材，在今后的写作中才可以做得到“文思泉涌”。所以小学生要想写出生活味儿十足的接地气的文章，就需要增加自身的生活体验，学会观察生活中的万事万物，这样才能言之有物，写出来的文章才会内容丰富，具有真情实感。例如：学生们很喜欢漂亮的植物和可爱的小动物，教师就可以组织学生在教室内种植绿植、花草或饲养金鱼、乌龟等，然后指导学生仔细观察植物的生长情况和小动物的外形、生活习性，并做好相关记录，一段时间后学生就会积累出足够的写作素材，也会对身边的事物有一个清晰的切身体会，这时在进行写作就会变得容易许多，学生写出来的文章也会更加言之有物。
        写作是把生活中的事物以另一种姿态表达出来。因此，让孩子们学会观察生活是学会写作的基础，因为只有有感而发的作品才是有意义的文字。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”然而，小学生的生活范围是很窄的，这种狭窄的生活范围容易造成学生感悟上的麻木和不敏感。因此应着重培养学生的感悟能力和认知能力，让他们能从身边人、琐碎事中感悟到不平常，找出一点使人心动的东西来。这就需要教师对学生做以正确引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察，培养学生的观察能力。同时教师要加以恰当的引导，引导他们在写作文时把所见到，所听到，所感受到的，生活中的点点滴滴，运用文字和文章表达出来。能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
        总之，在组织小学高年级语文写作教学活动的时候，教师可以从仿写入手，激发学生的写作兴趣；引入生活，帮助学生夯实写作基础；读写结合，掌握写作方法，满足学生的写作需求，提高写作水平。作文教学在小学语文教学中占了很大的比例，是学生语文教学中学习的一项重要内容。它可以有效地培养小学生的语文知识应用和写作能力，它是语文素养的综合体现。所以，作为小学语文教师，要做好写作教学工作，为学生的以后奠定基础。
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