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谈转化小学学困生的几点做法

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：江祖芳

[导读]

江祖芳四川省泸州市纳溪区泸天化小学 646300
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-220-01

        所谓学困生，指的是在学习上屡屡受阻的学生，是指那些在知识，能力、方法等方面都存在偏离常规的结构性缺陷，智力和学习能力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学补偿和矫治的学生。
        学困生是一个特殊的群体。这些孩子虽然在一个班上数量不是很多，但直接影响班级的各科教学进度和教学质量。为牢固树立“面向全体，关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个都不能少”为目标，必须强化学困生的转化工作。
        一．了解学困生学习困难的原因。
        冰冻三尺，非一日之寒。学生学习困难，肯定存在很多问题，老师要细致了解此学生学习困难的原因。
        （一）家庭教育方面的原因
        有些家长教育方法不当，不懂得如何培养孩子在学习上的兴趣和形成良好的学习习惯，只看考试分数，不注重孩子学习过程的管理，只要孩子成绩没考好，家长就打孩子，骂孩子。这样的家长教育的孩子往往会产生厌学情绪，也有可能造成孩子心理上的偏差，造成学生学习上的困难，如不从思想上，行为上进行引导，也会导致这部分学生丧失学习的信心。
        （二）社会环境方面的原因
        现在的小学生天真活泼，但对社会的认识很片面。网络，手机和大量不良影视作品等。让小学生也模仿黑社会性质的小青年的一些不良行为等。学习不用心，产生逆反和敌对的心理。
        （三）学校教育方面的原因
        在教育质量为王的号召下，学校应试教育的影响有增无减，学校生活枯燥，教学形式单一，教师的批评惩罚，造成学生厌学，抵触老师的教育。
        （四）学生自身方面的原因
        一是智力因素，理解能力和记忆能力造成学习成绩差。二是学习习惯不好，学习方法不当，上课东张西望，搞东西，开小差，注意力不能集中。三是自卑心里严重，缺乏自信心。四是思想不正，骄傲自满，学习态度不端正。
        二．根据学困生学习困难的原因，对症下药。
        如果是家庭原因，家长教育方式不对，教师就要和家长进行沟通，对教育方法上给予恰当的引导和建议。如果是学生自身的原因，如，注意力不集中，听课习惯差，教师就要刻意培养这方面的习惯。一个好习惯，只有强化二十一天就能养成。如果是基础知识差，就要弥补基础知识。如果是学习方法不对，就要传授学习方法。只要对症下药，相信学困生学习会一天比一天进步。
        三．建立学困生档案，分享给班上的各科老师。
        班主任给班上的几个学困生建立档案，如：学困生基本情况及原因，教育的措施等。这样，班上的各科老师都能了解班上的几个特殊的孩子，更好地给予关注和引导，各个老师都齐心协力，对学困生也是一种激励和帮助。
        四．开展小组合作学习，同学之间“一助一”。

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        为了便于学习好的同学对学困生进行帮助，编排座位时，让学习最好的，语言表达能力也最好的同学与学困生做同桌。这样，有不懂的问题，可以请教学习好的，例如：数学上不懂的题，问一下身边的同学就懂了。语文科学习上的听写、背诵和默写，学习好的“盯着”身边的同桌，听写默写错的，必须抄写几遍，老师适时检查完成情况即可。
        五．考试成绩小组间评比。
        为了调动各小组成员之间“互助”的积极性，每次单元测验，教师将各小组的成绩进行排名，老师将评比结果，张贴在墙上，激励本小组中，学习好的同学去帮助本小组的“学困生”。
        六．家校合一，共同督促。
        老师平时多与家长进行电话或微信交流，了解学生回家完成作业的情况，课外阅读的情况等。在每一学期临近期末前的一个多月，针对语文学科，我都会建一个微信小班群。只将班上学习困难的十来个学生家长，拉进微信小群里，让家长督促孩子每天听写，背诵，默写，相当于家长给自己的孩子开“小灶”，家长在微信小群里传照片打卡，老师每天检查这部分学生的“小灶”情况。
        七．课堂多关注，作业多鼓励。
        课堂上，老师提问题要有层次性，难一点的问题，让学习好的学生回答，比较简单的问题，可以让学习困难的学生回答。只要回答正确，教师都要给予鼓励。对于课堂习惯不太好的学困生，教师时刻都要多提醒，通常是表扬学习习惯好的邻座的学生来影响他。切记不得大声骂学困生，这样会加重他的反感情绪。
        批改作业时，教师尽可能给学困生的作业进行面批，还要多表扬。教师除了面对面给学困生在语言上的激励，还可以在作业本上写一点文字进行激励，例如：你的字写得越来越漂亮了。你的作业完成得更快了，老师为你的进步而高兴等。让学生感受到，学习也是快乐的，心情师愉悦的。
        八．抓好学困生的个别辅导。
        课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在困难。教师利用课余时间，给班上的几个学困生进行单独辅导，让他们度过学习难关，能让学困生产生强烈的学习愿望，克服学习上的畏难情绪。
        九．建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价。
        “教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师不能只看分数，要对学生多方面进行激励性评价。我班的做法是根据班规，每天对学生各个方面的表现情况进行打分，例如：作业完成情况，卫生打扫情况，课堂纪律情况，文明礼仪情况等进行打分。每周每人赠送10分，表现差的扣分，班长对每人每天各个方面的表现进行打分，每周总分，根据两周的得分情况，进行小组发奖。前六名的小组进行隆重发奖，其中，前三名的小组，每位小组成员都可以得到奖状和奖品。老师颁奖的照片发到家长群，让学生产生浓浓的荣誉感。因此，学困生的作业不敢拖延，由于没按时交作业要扣分，组长也要催着学困生按时完成作业。学困生背书也积极了，避免小组被扣分。如果小组总分是前三名，学困生将得到的奖状，对他来说，更是如获至宝，喜上眉梢。
        十．走进学生心里，关爱为先。
        亲其师，信其道。教师要善于与学生多交流，让学生喜欢上老师。例如，下课了，故意让学困生帮老师拿东西到办公室，和老师一起进办公室的途中，老师多与学生交流学习上的困难，多鼓励，赞扬他的闪光点。放学了，让学困生和老师一同出校门，在途中和学生攀谈，让他明白老师的关心和爱护，让他在心里，产生积极向上的情感。
        综上所述，学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础和学习态度、个性特点。转化学困生是一项复杂而艰巨的工程，需要我们积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生实施不同的教育教学对策，并对学困生多一份关爱，最终让学困生步入先进的行列是我们的心愿！