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小学音乐教学中游戏的运用思考周芹

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：周芹

[导读] 在小学音乐教学的过程中，很多学生不重视课程的学习，认为音乐课是副课，不是很重要。但是，在新课程改革不断推进的背景之下，对小学音乐教学提出了新的要求。小学这一阶段学生的心理尚不成熟，因此培养学生的兴趣爱好十分重要，在开展小学音乐教育的过程中应当顺应学生的爱好，加强引导。在小学音乐课堂教学的过程中，要充分的融入游戏教学方式，推动小学音乐教学质量的不断提高。对此，教师需要将学生作为教学的中心，对学生进行

周芹宿迁市泗阳县泗阳双语实验学校 223700
【摘要】在小学音乐教学的过程中，很多学生不重视课程的学习，认为音乐课是副课，不是很重要。但是，在新课程改革不断推进的背景之下，对小学音乐教学提出了新的要求。小学这一阶段学生的心理尚不成熟，因此培养学生的兴趣爱好十分重要，在开展小学音乐教育的过程中应当顺应学生的爱好，加强引导。在小学音乐课堂教学的过程中，要充分的融入游戏教学方式，推动小学音乐教学质量的不断提高。对此，教师需要将学生作为教学的中心，对学生进行引导教学，提高学生的学习自信，以此不断提高教学效率。本文就小学音乐教学中游戏的运用进行探讨。
【关键词】小学音乐；游戏；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-214-01

        音乐作为小学教学过程中的重要课程，由于受到教学机制以及家长固有观念的影响，始终认为音乐作为副科是不重要的，而小学时期往往是学生学习音乐的关键时期，因此作为学校和家长应当加强对于音乐的重视力度。游戏教学法在音乐教学过程中能够满足教育需求，同时，也能够顺应学生的心理发展，最大程度提高小学音乐教学的质量以及有效性。
        一、小学音乐教学中游戏运用的意义
        在传统小学音乐教学的过程中，教师往往采用灌输式的教学方式，在音乐教学时往往是教师唱一句学生跟唱一句，这样的教学氛围十分枯燥，尽管一些教师会运用乐器展开教学，然而，这种方式不能够长时间吸引学生的兴趣，长此以往学生也会对音乐学习产生抵触心理。对于小学这一阶段的学生而言，兴趣是学生的动力所在，因此通过将音乐游戏应用于小学音乐教学过程中，能够以多变的旋律，搞怪的动作吸引学生的学习注意力，使得学生跟随游戏展开音乐学习。小学生由于受到年龄的限制，仍然处于懵懵懂懂看世界的状态，在学习的过程中，也容易被一些周围的事物吸引注意力，进而降低课堂教学效率，因此在开展小学音乐教学的过程中，想要学生安安静静地学习是无法做到的事情，通过开展游戏教学方式，能够调动学生的感官神经，引导学生参与到音乐教学之中，最终提高课堂教学效果。
        音乐教学不同于传统的教学模式，例如在学习《报春》这一歌曲时，如何将歌曲进行完整的导出是课堂教学重点。教师可以运用乐器模仿布谷鸟的声音，接着可以让学生猜猜这是什么鸟的叫声，进而引出课堂教学主题，吸引学生的学习兴趣。通过这样的游戏教学模式，不仅仅能够使得学生认知自然界的声音，同时也能够顺利引出课堂教学主题，一举两得。
        二、小学音乐教学中游戏的运用策略
        （一）创新教学方式
        在小学音乐教学开展的过程中，教师应当优化教学方式，只有这样，才能够从根本上提高课堂教学效率。通过将柯达伊教学法体系应用于小学音乐教学之中，能够优化音乐教学的外化形式，首先柯达伊教学法强调柯尔文手势的应用，由于在小学这一阶段思维比较发达，因此通过将柯尔文手势应用于音乐教学过程之中，能够充分发挥其辅助作用，激发学生的学习兴趣。

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例如在《快乐的小熊猫》歌曲学习的过程中，教师可以引导学生一边演唱一边打手势来感受歌词表达的内涵。在课堂环节推进的背景之下，教师也可以为学生设计歌曲演绎活动，以小组为单位，由独唱加合唱的方式对这首歌进行演绎，从而给学生带来更加全面的学习感知。
        （二）加强角色扮演
        在传统音乐教学过程当中，受传统教学理念的影响，学生过多的处于被动学习的状态，教学氛围较为压抑，在提升学生学习压力的同时还会增加恐惧感。在信息技术的融入下，有效地整改了这一现象。通过多媒体技术背景下的情景交融教学模式，为学生创建了更加活跃的教学环境。通过在具体应用过程当中，借助声音图像动作以及多方位的刺激，创设更加轻松愉悦的教学氛围，从而引起学生的情感共鸣，使学生以浓厚的兴趣以及强烈的求知欲参与到教学活动当中。在学生积极参与下，有效地整改了传统死板陈旧的教学模式，使得学生的天性得以解放，全身心的投入。
        例如在学习《动物说话》的过程当中，在信息技术的应用下，教师要合理的导入教学课题。充分的将动物园的场景体现在学生面前，为学生创设教学情景，在背景音乐的带动下，教师扮做小鸡，学习小鸡跳，学生听见小鸭的声音，也可以做摇摇摆摆的动作。通过指导学生有感情的进行歌唱，充分感受音乐氛围的同时，能够感悟到说唱这种歌曲的表达形式。提升学生对音乐知识掌握能力的同时，丰富音乐知识体系，通过在游戏的活动当中感悟音乐的乐趣，进一步提升对音乐的掌握能力。
        （三）注重学生主体地位的体现
        在实际的课堂教学过程中，需要教师尤其注重学生主体地位的体现，贯彻以人为本的教育理念。对此，在课堂组织方面需要让学生成为课堂主角，教师发挥好自己的示范点拨、启发引导作用即可，改变传统的灌输式学习方式。教师对学生们进行音乐技巧点拨之后，进一步开展针对性的训练，让学生以小组为单位，研究乐理知识、分析发音技巧等，并进行学习成果测评。此外，教师还可以引入游戏化的教学方式。例如，让学生们在课堂上猜歌名、曲名，这样一来能够充分激起学生的学习积极性，在和谐轻松的氛围中激发他们的兴趣，集中注意力，也能够强化他们对音乐知识的学习。此外，教师还需要在课堂上给予学生充分的时间，帮助他们激发创新思维能力，以小组为单位来创作音乐剧。这样一来，对学生音乐技能、乐理知识能够达到巩固的作用，不断提升学生的音乐综合素养。
        结束语：
        综上所述，小学课程设置的每一门科目都有存在的意义，教师所需要做的就是帮助学生培养音乐欣赏能力，基于对音乐兴趣的角度出发，促进学生德智体美全面发展。作为教育工作者一定要创新教学理念，改变课堂教学方式，将游戏教学法应用于课堂之中，提高学生的学习兴趣。在小学音乐教学的过程中需要教师将游戏教学应用于其中，从而不断推进小学音乐教学的发展，提高学生的综合素质。
参考文献：
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[4]黄斯.基于柯达伊教学法音乐游戏在小学音乐课堂的运用探究[J].黄河之声,2020(07):119.