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新课程理念下的高中英语词汇教学策略研讨

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：黄始军

[导读] 随着新课程理念的不断推进，针对词汇教学越来越重视，如何科学的培养学生词汇学习，提高学生英语学习质量是每一个英语教师都在研究的一项内容。通过词汇教学方式改进，能够为现有英语词汇教学提供指导，对于促进和优化现有学生英语学习质量具有重要价值。因而，本文针对高中英语词汇教学策略研讨进行了分析，主要就其教学对策实施中的方法进行了梳理，旨在本文研究帮助下，可以为高中英语词汇教学提供帮助。

黄始军湖南省怀化市湖天中学
【摘要】随着新课程理念的不断推进，针对词汇教学越来越重视，如何科学的培养学生词汇学习，提高学生英语学习质量是每一个英语教师都在研究的一项内容。通过词汇教学方式改进，能够为现有英语词汇教学提供指导，对于促进和优化现有学生英语学习质量具有重要价值。因而，本文针对高中英语词汇教学策略研讨进行了分析，主要就其教学对策实施中的方法进行了梳理，旨在本文研究帮助下，可以为高中英语词汇教学提供帮助。
【关键词】新课程理念；高中英语；词汇教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-210-01

        词汇是学生发展语言能力的必要基础，是影响语言学习成败的因素之一。英国著名的语言学家Wilkins(1978年)曾说：“没有语法,人不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可以说是一语道破了词汇学习对语言学习的重要性。《英语课程标准》提出高中学生经过三年学习，应掌握3500个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。要求我们教师必须改变以往只注重记忆词汇形式的常规教学方法，强调把听、说、读、写等语言实践活动作为词汇学习的根本途径。
        一、新课程的基本理念
        新课改倡导全人教学，以人为本，育人为本。强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生终身学习的能力，教育要使学生敢于思想、善于思想。教学应当注重学生的思维过程，淡化思维结果。教师要善于组织开放式教学，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”“异想天开”，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新精神，训练学生的思维能力。新课改强调师生互教互学过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。高中英语新课程强调根据高中学生的认识特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
        二、新课程理念下的高中英语词汇教学策略
        （一）引导高中生树立科学的学习态度，重视定期回顾所学的词汇知识
        因为高中生在学习英语词汇的过程中出现多种问题，没有对词汇知识进行有效地学习和深刻记忆，不能在英语教师指导下构建较为完整的知识脉络。所以英语教师应该对高中生开展高水准的知识教育，引导高中生树立科学的学习态度，重视定期回顾所学的词汇知识。第一，英语教师需要合理规划学生进行词汇学习的时间，引导他们树立词汇学习的自信心，积极投入到词汇学习中。第二，英语教师需要告诉学生自主学习的能动作用，指导学生以自主学习的方式增加对词汇知识的理解。第三，英语教师也应该鼓励高中生进行词汇知识的定期复习。

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英语教师要指导学生定期回顾之前所学习到的知识，重视诵读和书写所学的英语词汇知识，这样可以提升高中生对英语词汇的掌握能力。
        （二）运用多种教学方法，提高学习效率
        高中英语词汇的教学方法非常重要，它在一定程度上决定了词汇教学的成败。在教学中教师可以运用多种教学方法，如多媒体教学法、构词法、语境词汇教学、文化差异教学等。多媒体教学法可以将抽象的内容转化为具体的的图片、视频等，使学生方便理解，也有利于激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术进行词汇教学，有利于教师节省板书的时间，更好地把握重点和难点。构词法教学是利用词汇的构词规律进行教学。教师在进行词汇教学时应让使学生掌握一些英语构词法知识，这样有利于学生快速记忆单词。英语中常见的构词法有三种：派生法、复合法和转化法。语境教学法是结合语境进行教学。语境影响着词汇的意义，同一词汇在不同的语境中意义会有所不同。文化差异教学法是教师利用中西方文化差异加强学生的理解。由于中西方文化的差异，教师在词汇教学中应讲解某些词汇的文化背景知识。
        （三）引导学生反复记忆，巩固词汇内容
        科学研究显示，每个人的记忆力都有一定的上限值，根据记忆规律，人的大脑在一段时间内容如果对某一事物反复记忆多次，就可以熟练地记忆知识的内容。高中阶段英语词汇学习过程中，学生同样需要在学习词汇知识后进行反复记忆，以牢记词汇知识。为此，高中英语教师应当及时监督学生的英语词汇学习情况，针对学生遗忘快的特点对学生进行反复记忆引导，指导学生正确的词汇记忆方法，加深学生对词汇知识的理解。例如：教师在讲解单词内容时可以不定期地进行抽查，要求学生经常进行记忆，逐步加深学生对单词的理解。在讲解教材内容时，教师要让学生根据文中的内容找到新学的单词，联系上下文语境内容，并及时进行检查。在自习课上，教师要组织学生对课文内容进行翻译、造句、搭配等，帮助学生巩固知识。
        （四）充分利用课外的活动，提升学生英语词汇的应用能力
        英语学习不能仅限于英语课堂的学习，通过有效课外活动的开展，有利于提高高中生英语词汇学习的能力。积极开展课外的活动、有利于学生对于所学的英语理论知识、尤其是英语词汇进行进一步的理解与学习，并且在这种学习中提升自己对于英语词汇知识的实践应用能力。具体来讲，首先，高中英语教师需要带领学生积极参加如英语讲故事、英语诗朗诵、英语演讲活动、英语猜谜、英语成语接龙等，充分调动他们的思维，使得他们敢于在众多的场合中充分对于所学的英语词汇知识进行运用与表达；其次，在参加活动后、对于教师需要对于他们的表现进行深刻的剖析与总结，使得他们寻找出自己的不足，以便于在今后的英语学习中进行有针对性的学习与训练，全面提升他们的英语词汇学习的质量与效率，为他们将来的发展创造出好的基础。
        结语：
        总之，词汇教学是英语教学的基础，在新课改下，对词汇的掌握要求也越高。作为英语教师，我们在词汇教学中要不断摸索、改进、提高英语教学水平，提高学习使用语言的能力。
参考文献：
[1]何刚.多元智能理论在高中英语教学中的应用研究[J].文理导航(上旬),2020(11):45.
[2]林琦.传统文化渗透高中英语课堂教学实践[J].中学教学参考,2020(30):34-35.