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浅论高中信息技术教学中的微课运用

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：傅婧

[导读] 随着教学模式的变革，教学中出现一种新型教学模式——微课，这种教学模式通过微型教学视频的播放，使教学内容以一种有趣的方式呈现在学生的眼中，学生在这种教学模式下对教学内容会更感兴趣，将这种教学模式引入到高中的信息技术课程中能减轻学生的压力。

傅婧重庆市酉阳第一中学校重庆 409800
【摘要】随着教学模式的变革，教学中出现一种新型教学模式——微课，这种教学模式通过微型教学视频的播放，使教学内容以一种有趣的方式呈现在学生的眼中，学生在这种教学模式下对教学内容会更感兴趣，将这种教学模式引入到高中的信息技术课程中能减轻学生的压力。
【关键词】微课教学；高中信息技术；兴趣
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-204-01

        近年来，我国的教育教学改革在不断开展的过程中，很多教学方式和内容都发生了改变。微课这种新型的技术就是在这个过程中出现的，并且得到了全面应用和普及，对于教学效率的提高有着非常重要的影响。
        一、微课的特点
        微课的特点主要表现在两个方面：其一，微课的主题并不是模糊的，而是非常鲜明的，讲授的时间也是比较短的，基本维持在5-8分钟，最长的微课讲授时间也不会超过10分钟。在短短几分钟的时间里，对于相应的知识点进行讲解，讲解内容极其精炼，针对性非常强。其二，微课上课的时间是非常有限的，在此基础上，教师的讲解需要有很强的针对性，针对其中的一个知识点进行相应的讲解，主要是教学过程中遇到的难点或者疑点等，还有一部分微课所讲解的内容是某个教学的主题或者是活动记录等。与此同时，其资源的占有量是非常小的，视频等资料的总量所占的空间也是非常小的。
        二、当下微课的状况和其中存在的问题
        1.微课内容的选择存在问题，经常出现范围过大、内容不精简等状况
        在进行微课教学的时候，学生不能对其中的内容进行有效把握，这对于他们的学习效率的提高是非常不利的。同时，传统的教学思想和观念仍然有着非常深远的影响，使得很多教师认为所涉及的知识越多越好，所以将很多的知识都纳入到一节课的教学中，进而导致学生不能适应微课的教学和设计，无法对其进行准确的认知和把握，导致教学的效率和水平不仅没得到提高，反而大大降低。所以，教师需要转变自身的观念和认知，对新型的教学手段和方式进行充分的应用，不断提高教学的效率和水平。
        2.微课的时间应用也有着很大的问题
        微课的时间最长也不会超过10分钟，所以，需要对其进行充分的掌控，如果不能有效掌控，就会出现很多问题。在实际的微课教学中，通常教师对于微课教学的完整性的要求过高，使得10分钟之内的微课教学内容设计过多、范围过大，主要的关注点在知识的容量，而没有注意讲授的精细化，导致教师拖堂的现象常态出现。所以，教师需要和教学的实际情况进行紧密联系和结合，处理好讲授的内容和时间之间的关系，尊重学生的学习特点，进行针对性强的教学。

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        三、微课在高中信息技术教学中的应用
        我国的教育教学在不断开展的过程中，提出了更高的要求，其中非常重要的一项就是重视学生的个性化发展，而微课这种教学方式就与这一目标进行了充分的结合，满足了学生个性化发展的需求。高中学生在知识掌握程度和能力等各方面都有着一定差异，微课这种教学方式的应用可以在一定程度上改善这种状况和问题，在进行微课教学的过程中，学生能够对自身的状况和需求进行相应的分析和思考，然后在此基础上选择适合自己的微课内容。这种分别教学的方式有着非常重要的作用，能够帮助学生对所掌握的知识的程度进行相应的检查和评价，有效弥补其中存在的漏洞，改善存在的问题，在更大程度上提高教师教学和学生学习的效率。
        1.让学生自主学习
        一些信息知识对于学生极具吸引力，学生能对新技术感兴趣，在此过程中，学生学习新知识能更积极，学生自学接受知识要比通过教师讲课接受知识的速度快，因此在教学中可以合理运用此种方法，让学生学习更多信息技术。比如，学生对智能机器较感兴趣，教师在制作微型视频的过程中可以增加与智能机器有关的内容，学生通过观看视频对智能机器有了大概了解，课下就会主动搜集与智能机器相关的信息，学生的学习能更有意义。微型视频尽管容量有限，但其中蕴含的知识点极为重要，学生能通过简短的视频对智能机器有更深了解，少量的信息更能激发学生的求知欲望，学生在课堂中创造力能被激发出来。
        2.通过微型教课视频进行适当信息教学
        微型教课视频教学容量少，教学内容需合理设计，否则教课内容不能满足学生的需求，信息教学不能达到教学目标。尽管微型教课视频播放时间短，但如果教学视频制作不当依旧会造成学生学习时间的浪费，高中生学习时间紧，学习任务量大，一些枯燥无味的教学视频不仅使学生失去学习的兴趣，更让学生消耗较多精力。因此，课堂微型教学视频的制作需要较多技巧，视频制作要有明确制作标准，这样，微型教学视频才能以培养学生为目标，激发学生对于科学技术的乐学精神。教师在视频的制作上要考虑到所有学生，根据学生的学习能力设计教学视频，要在学生学习能力之上稍加难度，培养学生的学习能力，同时，微型视频制作中所蕴含的技术信息要适量，教学内容不宜过难也不宜过简。教师在制作视频以及搜集视频资料时应充分做好准备，要对学生将要学习的内容进行分析，将其中重点及难以理解的知识用有趣的教学视频重点突出。
        比如电音的合成需要一定技术，教师在制作视频过程中可以选一曲具有代表性的优美动听的电音，然后在教学视频中将电音的制作技术进行简单分析，学生能被这种电音所吸引，同时能对一些制作技术有初步了解，教学视频简单明了，学生对电音制作技术有初步了解之后，可以让学生运用相应技术制作一些简短电音，学生能在学习之后进行练习，之后学生对于一些技术的掌握能更牢固。课堂中视频播放时间短，学生可以在课后进行学习，一些知识理解得不到位，学生可以在观看后对教学内容加深理解。同时，课堂上的一些多余时间可以让学生进行实践操作，充分调动学生的积极性。
        总之，高中教师通过微型视频传播技术知识能节约学生的学习时间，同时能让学生在课堂上充分调动学习积极性。学生在高中学习生活中压力较大，通过微型视频的播放，学生学习压力下降，在学习中不用耗费过多精力。因此，高中教师要合理设计微型信息教学视频，争取在减轻学生学习压力的过程中满足学生的知识学习要求，使教学的整体水平得到大幅度提高。
参考文献：
[1]薛增风.微课：高中信息技术课程迎来新春天[J].中国信息技术教育，2014（10）：88-89.
[2]汪晓阳.高中信息技术教学中微课的应用研究[J].中小学电教，2016（2）：78-80.