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关于初中化学探究式教学法的实践研究

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：赵思敏

[导读] 初中学生在三年级时才开始接触化学课程，带着新奇和极高的学习热情投入到化学的奇妙世界中。但是对于初中化学课堂效率的提高，依旧不能松懈。文章将通过分析初中化学课堂中存在的问题，并探究问题出现的原因，从而为初中化学课堂的创设与教学方式提出进一步的可行性建议。

赵思敏四川省宜宾市叙州区古柏镇初级中学校
【摘要】初中学生在三年级时才开始接触化学课程，带着新奇和极高的学习热情投入到化学的奇妙世界中。但是对于初中化学课堂效率的提高，依旧不能松懈。文章将通过分析初中化学课堂中存在的问题，并探究问题出现的原因，从而为初中化学课堂的创设与教学方式提出进一步的可行性建议。
【关键词】初中化学课堂创设教学方式实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-236-01

        教学过程需要老师和学生相互配合，更需要两者共同努力，才能达成事半功倍的效果。如何协调两者之间的关系，是老师们一直探究的问题。新时代对教学提出了更高的要求，初中化学为启蒙化学，因此，探究初中化学课堂创设与教育方法亟不可待。
        一、初中化学实施探究式教学的意义
        教师在教学的时候，实施探究式教学，更容易调动学生的学习积极性。学生在学习的时候，不再只是被动的接受知识，而是转变为课堂学习的主体，通过自己的努力或者是与其他同学合作来探究化学知识，这样的话，不仅有助于学生自身学习化学知识，而且在学习的过程中，学生们与其他人进行交流的机会变多了，班级里的学习氛围更为融洽。此外这种教学方法还在一定程度上减轻了教师的教学负担，如在学习一些较为简单的知识时，班上同学通过自己的努力就已经对这些知识有了一定的了解，这样教师的教学也会更加顺畅。
        二、初中化学探究式教学模式的运用策略
        教师在运用探究式教学法教授化学知识的时候，首先要从培养学生的问题意识和探究精神开始，如果在学习知识的时候，学生不具备问题意识，认为一个知识点，教师说该怎么做自己就怎么做的话，那么在这样的环境之下，学生的问题意识是很难被培养出来的，探究精神更是无从谈起。
        基于这样的原因，教师在教学的时候，要学会“授人以渔”，多对学生进行提问，多问他们几个为什么？比如说，在学习“使用酒精灯”的时候，教师可能会特别说明，熄灭酒精灯的时候，不能直接像蜡烛那样吹灭，而且酒精瓶里的酒精也不能装满。教师在教学时的说明，可能会让学生牢记自己如何做，但是这对于学生的问题意识和探究精神培养并无帮助。因为，他们处在“知其然而不知其所以然”的状态，但是教师在教学的时候，如果换一种方法，让他们思考和探究为什么不能采用常规的方法吹灭，为什么不能装满酒精？让学生自己去探究和论证，这种教学方法相较于教师直接将结果告知给学生的教学效果可能会更好，他们对于知识的记忆更为深刻，学习的积极性也更强。
        三、对实际教学问题提出可行性建议
        （一）合理分配课堂时间
        在一节课中，要合理分配教学时间，复习旧知识，导入新知识，讲授新知识，复习巩固新知识，环环相扣，导入时间不可太长，否则会压缩讲授新知识的时间，让学生掌握不牢固，同时要求老师提升自身的专业水平，践行终身学习理念，教书育人，为人师表，在学生心中树立良好的榜样，严格要求自己。

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        （二）将课堂“还”给学生
        何为“探究”，即刨根问底，注重求知精神，要求学生主动寻求答案，而非被动接受。教师要积极转变教学观念，落实新课改的新观念，将自主，合作，探究学习落到实处。将课堂“还”给学生，把一部分时间交给学生，留给学生讨论思考，让他们互帮互助，分组讨论，听到教学中不一样的声音，培养他们的合作精神和发散性思维，增强他们的集体荣誉感。
        （三）注重启发式教学
        启发式教学，将教师的主导作用与学生的课堂主体地位有效结合，在教学活动中，是一种极为高效的教学方式。初中化学教师可以从以下几点入手进行教学：（1）增加实验教学比重，培养学生的实践能力。化学知识通常是物质之间的反应现象，实验教学可以直观感受反应过程，学生亲自实践获取真知，极大地培养了学生的动手能力。（2）借助新媒体的力量，创设情境教学。初中化学第一节是走进化学世界，教学重点是培养学生学习化学的热情。“亲爱的同学们，大家好！这学期，我们将认识一位新朋友，我将和大家一起进行这次奇异的旅行，走进化学世界。化学离我们并不遥远，化学就在我们身边，不信，你看。”（多媒体展示生活中的化学现象，引导学生发现生活中的化学现象。）（3）故事导入教材，不一样的课堂前奏。传统的教学中，老师只需要照本宣科就可以了，但是新时代教学，在新课程改革的要求下，老师要积极转变教学策略，为学生更多吸收知识“量身定做”教案。例如教师可以讲述居里夫人的生平事迹，赞美她的坚持不懈的精神，鼓励学生积极发现探索新事物。（4）教学生活化，注重生活体验。知识是来源于生活，生活处处是风景，知识藏于风景中。我国古代书法家的真迹之所以能够保留至今，是因为他们用的墨汁或者碳素墨水，可以使字迹永不褪色，这当中运用的是碳稳定的化学性质。
        （四）转变传统教学模式
        传统教学的课堂效率低下，教师可以根据课程性质进行特殊化教学，为学生的学习生活增添新意。在化学课堂中，可以进行辩论课堂，展示课堂等等课堂形式体验。展示课堂主要进行实验展示，优秀同学展示，优秀小组展示，教师展示三种，辩论课堂可以对实验准备，实验环节，实验结果进行辩论，教师要引导学生提出自己的看法和见解，在激烈的辩解中，逐渐触摸化学最初的模样，从而达到高效独立的教学目的。
        （五）注重教学反思
        教学的课堂实践和教师课后的反思，对教学过程来说都是同等重要的。教师在实际教学中，要不断试验优秀经验，并且根据教学实际情况，不断完善教学，积极接受课堂反馈，随时改变教学策略，形成自己的教学方法，加强课后反思环节的执行力。
        （六）加强合作，调动学生的探究思维
        探究式教学并不意味着，学生在学习知识的时候，必须要单打独斗，探究式教学法在学生学习知识的时候，也十分崇尚合作与互动，通过与教师和同学之间的互动，能够帮助学生解决其在学习过程中遇到的困惑，营造良好的学习氛围。而且在探究知识的时候，教师和学生之间的思维得以碰撞，这样的话也有利于学生探究思维的调动。
        结语
        青少年的健康成长，是我国繁荣昌盛，不断发展的命脉。在教学过程中融入新型教学理念，进行启发式教学，呈现高效率课堂，是教学的当务之急。为此，每位老师都需要从自身做起，为教育事业贡献自己的绵薄之力。本文仅仅探究了初中化学教学，其他学科教学也是如此，笔者很期待教学的发展进步。
参考文献
[1]林少杰；课堂教学案例的研究方法[J]；教育导刊；2012（01）
[2]林海芬，苏敬勤；管理创新研究方法探析：探索性与解释性案例研究法的结合[J]；科学学与科学技术管理；2010（06）