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浅析小学藏文课堂中组织教学能力的培养

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：米玛多布杰

[导读] 教育是一门智慧之学。智慧就是对所有人生经验与理性思考的整合。课堂教学中，组织教学能力是教师的一种智慧，教师通过集中学生注意力、激发学生兴趣及管理课堂秩序等来创设适宜的教学情境，以此来达到教学目标。在课堂教学过程中，把学生的注意力给吸引过来，才能有良好的课堂气氛。只有做好了这项工作，才能激发学生的情感，调动起学生的有意注意，使学生在轻松、愉悦的环境中全身心地投入到学习中。

米玛多布杰西藏山南市隆子县加玉乡小学西藏隆子 856600
【摘要】教育是一门智慧之学。智慧就是对所有人生经验与理性思考的整合。课堂教学中，组织教学能力是教师的一种智慧，教师通过集中学生注意力、激发学生兴趣及管理课堂秩序等来创设适宜的教学情境，以此来达到教学目标。在课堂教学过程中，把学生的注意力给吸引过来，才能有良好的课堂气氛。只有做好了这项工作，才能激发学生的情感，调动起学生的有意注意，使学生在轻松、愉悦的环境中全身心地投入到学习中。
【关键词】藏文课堂；组织教学；能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-223-01

        课堂组织教学能力是一种综合能力，它事关教学效果的好坏与教学质量的高低，需要教师能够恰当、灵活地运用各种教学技巧。组织教学，老师们一定不会否认这是课堂教学不可忽视的重要环节。其原因是组织教学是贯穿一堂课始终的直接影响教学成效的一个因素。另外，它是任何学科、任何一堂课都要做的重要工作。
        一、管理课堂秩序，建立良好行为标准
        （一）正确运用奖励
        良好课堂纪律的维持很大程度上依赖教师的正确奖励。如何做到这一点呢？首先，教师要选择正确的纪律行为。奖励的应该是具体的遵纪行为，而不是一般的概括行为，如上课不左顾右盼，认真记笔记等具体行为应该得到奖励；其次，要选择正确奖励，奖励应该是多次的，而不是迅速使学生得到满足，奖励也不要全是物质奖励，其实，教学中老师给学生的一个微笑，一次口头表扬，或表示亲切都能够起到良好的强化作用；再次，奖励要及时，学生如果按照教师提出的要求去做了，教师应立即对学生进行奖励，而不是置之不理或拖延太长的时间。
        （二）掌控课堂的节奏
        课堂教学中，一些新异的事物容易使学生分散注意力，从而违反课堂纪律。因此，教师首先要想方设法对教学可能造成干扰的新异刺激物进行排除。此外，教师可以通过丰富教学内容，采用不同教学方法，掌握学生的情绪等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生们的积极性。
        二、集中学生注意力，保证学习精力的有效投入
        （一）可根据教学内容控制教学节奏
        课堂上，教师要对教学内容大胆取舍，不能面面俱到，一节课几十分钟教师一人唱独角戏，像一首单调无味的“催眠曲”。对教学节奏的安排，教师要根据所教内容的深浅难易度与其重要程度。一般来说，对于教学的重难点，要放慢节奏，让学生细嚼慢咽，充分消化理解。对于次要部分则可以加快节奏，让学生浏览了解，有些内容甚至可以省略。

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        （二）可通过灵活使用多种教学方法控制教学节奏
        对于课堂教学节奏的控制，还可以灵活地采用讨论法、练习法、讲授法、质疑法、悬念法等教学方法。这些教学方法有的可以是课堂充满疑惑，催促学生积极思考；有的可以使课堂轻松活泼，吸引学生好好听记；有的可以使课堂充满竞争，使学生奋力向上，恰当运用这些教学方法，可以形成新颖多变的课堂教学节奏，吸引学生，增强教学效果。
        （三）可通过语言的变化来控制教学节奏
        课堂教学中，学生学习的有效性与主动性，在很大程度上受教师语言运用能力的高低，因为，语言是信息传输的主要渠道。课堂上，如果教师的语言节奏单一，毫无生机，平淡无奇，教学必将死气沉沉，缺少生气，像是一潭死水。
        三、激发学生学习兴趣，产生学习动机
        苏霍姆林斯基指出：“学生对知识的掌握或在完成实际作业时，难免会遇到一些困难，当学生克服了这些困难，在道义上体验到的一种满足状态，就是学生强烈的学习愿望。如果学生失去了这种学习愿望，那我们就不可能完成任何计划，任何理论与探索也变得毫无意义。兴趣是对某种事物或某种活动进行认识时的一种心理动力与倾向，兴趣对于教育是非常有利的因素，学生智能的发展及其不断获得所必备的知识都离不开兴趣。上课伊始，教师的导课如果语言正确而巧妙，贴切而精练，就能够使学生迸发强烈的求知欲，促使学生产生渴望获得新知识，不断认识新世界，力求追求真理的一种意向，从而产生极大的学习热情，产生学习自觉性。适时使用教育机智，如教师如果发现有的学生爱带小动物进教室，不应硬性下令禁止或简单没收了事，而是让他们参加写作兴趣小组，让他们对小动物的生活习性与特征进行仔细的观察，并督促他们写出观察日记。这样因势利导，不仅避免了违纪行为的发生，还能够促使学生养成浓厚的学习兴趣，产生强烈的学习动机。
        课堂教学中，教师的引导也是至关重要的，教师要能够根据不同学生的性情、需求与特点对学生进行引导，这种引导具有极强的随机性与生成性的特点。只有教师进行了正确合理的引导，学生才能真正对祖国的语言文字产生兴趣，才能从内心深处去理解和运用母语，藏文课堂才能产生勃勃生机，散发人性的光辉，奔腾生命的洪流。
        四、结语
        总之，教师在教学中组织可以通过多种多样的形式，引导学生学习，集中学生注意力。课堂教学组织能力是教师的一种重要专业能力，应该得到教师的重视。但教师不能将精力集中在课堂组织上。实际教学中，教师的课堂组织成败不仅仅靠现场的课堂操作，其实在教师进行课堂教学之前就已经成稿了，因为教师的备课是课堂组织的关键性因素之一。教师在课前的一些设想、安排与策划活动都会广泛地存在与课堂之中。课堂组织应该贯穿于课堂教学的始终，与此同时，教师还应该对其教学内容的顺序、教学方法的选择进行安排，让学生沉浸在良好的课堂教学氛围中，潜移默化地被吸引，从而提高藏文课堂教学效率。
参考文献：
[1]江绍伦.教与育的心理学[M ].南昌:江西教育出版社,1985.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M ].北京:教育科学出版社,2000.