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分层教学法在高中数学教学中的应用张有成

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：张有成

[导读] 在现阶段的高中教学中，数学学科占有很重要的主导地位，所以对于高中生来说，学好数学的重要性尤为重要，这直接影响了他们高考时的成绩。在高中的学习过程中，数学学科作为一门主要的必修学科，不仅非常难以理解，而且还非常抽象。随着新课程的改革，教育工作者也一直在寻找能够有效帮助高中学生学习数学的更好的方法。本文主要讲述了分层教学法在高中数学教学中的应用和探究。

张有成湖南省怀化市第一中学
【摘要】在现阶段的高中教学中，数学学科占有很重要的主导地位，所以对于高中生来说，学好数学的重要性尤为重要，这直接影响了他们高考时的成绩。在高中的学习过程中，数学学科作为一门主要的必修学科，不仅非常难以理解，而且还非常抽象。随着新课程的改革，教育工作者也一直在寻找能够有效帮助高中学生学习数学的更好的方法。本文主要讲述了分层教学法在高中数学教学中的应用和探究。
【关键字】分层教学法；高中数学；应用策略；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-018-01

        不可否认，数学学科是一门贯穿实际生活的学科，高中阶段的学习更是与生活密切相关，如何更好的学好数学成为广大师生们共同关注的问题。由于每个学生的学习状况不同，所接受的教育方式也不相同，所以就需要寻找一种适合大多数学生的学习方式。实行高中数学分层次式教学有利于激发不同层次的学生对学习数学的兴趣，大幅度的减小高中生在数学学习上所存在的差距，进而促进学生共同进步，从整体上提高教学量。所以，针对于高中数学采用分层式教学势在必行。
        一、在高中数学教学中实施分层教学法的必要性
        高中生在教育背景、家庭环境、对事物的接受能力、兴趣爱好等各个方面都存在着客观上的差异性。因此，他们在高中数学学习上不可能处于同一水平线上。数学是一门理论性较强的学科，学生们在学习数学的过程中，由于心理特征和生理特征都存在差别，会产生不同的学习效果。新课改对高中数学教学提出了新的要求，在高中数学新课程理念中一直强调课堂教学要面向全体学生，确保每一位学生的全面发展。因此，高中数学教师在数学教学过程中采取分层教学模式组织课堂教学，能够满足每一位学生对数学知识的需求，同时也符合新课程数学教学的理念。因此，在高中数学教学过程中，教师可以针对不同的学生制定不同的教学目标，选择不同的教学方法，创设不同的评价手段，以期待学生有不同的发展，让不同的学生能有不同的收获，也就是实施分层教学的方法，这样才是符合素质教育的全面发展规律，才是真正的做到了面向全体学生，才能使学生全面发展，人人有收获，个个有进步。
        二、分层教学法在高中数学教学中的应用策略
        （一）将学生分层
        将学生进行分层，可以根据学生学习的能力将学生进行分层，同时作为教师，教师要与班级内部的学生相互协调，让学生进行主动选择，动态分层．同时教师要对学生进行小组学习，作为因材施教进行分层教学的根据。
        （二）分层备课
        完成对学生的分组之后，接下来就是教师要结合学生的实际情况进行分组备课，对于不同层次的学生来说教学目标的要求也是不同的，有针对性的实施教学计划才能够让每个层次的学生都能够得到能力上的提升。教师对于不同层次的学生有什么样的教学要求需要在备课的时候体现出来，以便使教学能够有的放矢。在备课的时候规定出哪些内容是哪一层次的学生必须要掌握的，对于不同层次的学生有什么样的具体要求。

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        （三）教学目标分层
        在制订数学教学目标的过程中，高中数学教师应该根据新课标教材改革要求，综合考虑学生的学习能力以及数学基础知识制订不同层次的教学目标，需要注意的是，应该注意把握数学教学目标设计难度，不能太简单很容易实现，也不能太难让学生觉得无法实现，应该使其具有一定的层次性，能够满足不同层次学生的学习水平。这样分层次的教学目标可以更好地满足不同层次学生的学习需求，促进每一位学生的发展。
        （四）数学课堂教学分层
        教师在高中阶段的数学课堂教学过程中，应当认识到这是教与学的双向交流，因此应当调动双方的积极性，才能进行分层教学。同时，在课堂教学过程中，教师应当努力完成预定的教学任务和教学目标，兼顾不同层次的学生，确保每个学生都能学有所得。课时安排过程中，应当以中层学生为准，兼顾学困生和中等生，积极调动学生的参与积极性，避免使他们感到自己受到了不公平的待遇。对于那些相对比较难的问题，建议不要在课堂上讲，而是在课后给优等生讲，以实现拔高之目的。在高中数学课堂教学过程中，应当遵循循序渐进的原则，从简单到困难，而且要求不能太高，层次落差也不能太大。具体而言，要确保优等生在听课过程中不用等，学困生基本能够听懂，而且还能得到老师的及时辅导和点播，即学困生要吃得了，中等生要吃得好，优等生要能够吃得饱。
        （五）课后作业分层
        高中数学教学会为学生布置一定的课后作业，使学生加深对知识的巩固，也能使学生查漏补缺，完善自己的知识体系，但是由于学生的学习能力不同，对知识的掌握程度也不尽相同，所以对课后作业也要分层。在教师布置的作业和习题中，要按照不同的标准进行划分，难度要有一定的梯度，使不同的学生做相应的练习，这样可以更加有针对性的巩固所学内容。
        （六）评价分层
        由于在课堂教学中对教学目标、教学内容进行了分层，就一定要在教学评价中也进行分层。教师要多关注学生的学习过程，对学生预习的程度、作业完成的质量、课堂上的表现等都进行评价，同时这也是教师进行分层教学的基础和前提。只有恰当合理的分层评价，才能帮助学生正确认识自己，定位自己，为自己找到努力的方向和目标。除此之外，在对学生进行评价的时候，教师要用发展的眼光看待，充分挖掘學生在学习过程中的潜能，积极鼓励学生实现自我提高、自我激励。
        结语：
        总之，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。在分层教学方式的基础上进行高中数学教学，不仅符合了教育体制改革的目标，还有效减少了学生的学业负担，并且也满足了我国素质教育的标准。教师在教学过程中应该充分尊重学生的个体差异，结合学生不同的特点以及能力，采取因材施教的方式，促使学生都可以在最适合自己的学习环境下得到最好的发展。
参考文献：
[1]张翠云,范方亮.浅谈分层教学模式下高中数学教学设计的思路和方法[J].科技风,2020(24):20-21.
[2]袁龙.尊重差异分层教学——高中数学教学中的分层教学模式[J].数学大世界(下旬),2020(08):31.