浅谈如何提升小学生的美术核心素养

发表时间:2020/11/18   来源:《基础教育参考》2020年11月   作者:叶卉
[导读] 在现代小学美术教学的大环境下,美术教师要将核心素养的理念融入到课堂之中,要对美术核心素养有清楚的认知,然后通过体验合作、鉴赏美育、美术日记和放飞想象等方式来有效激发学生的学习兴趣,改变他们的审美观念,培养其绘画技能,提升其艺术素养。同时,教师还要使学生喜爱上美术教材,丰富其美术知识,为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

叶卉   四川省绵阳市游仙区五里路小学)
【摘要】在现代小学美术教学的大环境下,美术教师要将核心素养的理念融入到课堂之中,要对美术核心素养有清楚的认知,然后通过体验合作、鉴赏美育、美术日记和放飞想象等方式来有效激发学生的学习兴趣,改变他们的审美观念,培养其绘画技能,提升其艺术素养。同时,教师还要使学生喜爱上美术教材,丰富其美术知识,为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】小学美术;核心素养;提升方式
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128(2020)11-017-01

        引言
        有效教学应充分调动学生学习的积极性,发展学生的个性,提高学生的审美能力,使学生各显其能,发挥想象,并能与教师互动交流,使学生寓知识技能于兴趣中。在美术课堂教学中如何激发学生学习兴趣,提高教学的时效性?本文笔者将做一些探讨。
        1美术核心素养的内涵
        核心素养囊括了学生自身的兴趣爱好、思维水平、学习习惯、意志品质和人文意识等内容。因此,“全面性”是核心素养中显而易见的特征。然而,在培养学生的过程中,教师绝对是那个至关重要的角色,要让学生在熟知绘画方式及技巧的同时,还要让学生能够大胆地去创造,可以随心所欲地剪纸、拼图等,使其能够认真地进行观察,提高美术能力。
        2体验合作,激发学习兴趣
        “体验是指人们在实践活动中有着亲身操作或经历的心理体现。”美术教师在进行课堂教学时,要引导学生将自身的情感与生活实际结合到美术创作之中,并为学生创建合适的情境模式,使其能够深入其中。学生还要结合着小组合作的方式,对审美对象进行感知和体验,提高自我的认知能力,提高自己学习美术的积极性。[1]例如,教师在对“可爱的动物”进行课堂教学时,便可以让学生自由结组,明确各自的分工,采用各式各样的方法,对“可爱的动物”的图片进行搜集。之后,各小组再回归到课堂教学之中,小组之间进行图片的交流和共享。接着,各小组可用记忆画的方式对小动物们进行展示。通过这样的方式,学生便可以对自己的动物图片进行充分的表述和介绍。这样,种类繁多、凶猛可爱的小动物就会出现在学生眼前。不仅如此,这些动物背后的生活习性等也要成为学生讲解的关键内容。在这一学习探讨的过程中,教师不仅可以为学生营造一种自主、快乐的学习氛围,还能够使其在获得知识的同时产生与美术的共鸣,有效提升学生的人文意识,陶冶其艺术情操。
        3激发学生学习兴趣,提高课堂效率
        尊重学生,鼓励创新。陶行知说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”在教学过程中要善于创新,寻找新点子。低年级学生绘画的兴趣很高,且画得很快,容易有画不好的地方。出现这种情况,首先不要动手给学生修改。因为教师的修改失去了学生原有的天真与稚拙,在一定程度上限制了低年级学生的想象能力的发挥和智力的发展,导致原本属于学生们自己的感觉、领悟和表现被替代。指引观察,强化记忆。绘画的前提是观察,只有通过观察去感知物象的本质特征。教师应充分尊重学生心理感受,让其自由发展。


自由发展不是不教育,自由的教育才是最合适的教育。既可以指引学生观察实物,也可以指引学生进行一些抽象的构图和表达,引导孩子进行创造活动,自由发挥想象,在随意的推进中建立了画面的“形式王国”。
        4放飞想象,提升艺术素养
        不管是诗词还是美术,都会为观众带来一种“言有尽而意无穷”的意境,而这种意境正是由作者无穷的想象力所创造出来的。一年级的学生正处于想象力较为丰富,天马行空的阶段。因此,小学美术教师在进行课堂教学时要将他们新奇的想法利用起来,让学生的童心展现在美术画作之中,并不断引导他们,提升其艺术素养。例如,教师在进行“童话城堡”这堂课的教学时,便可以采用想象教学的方式,让学生去讨论城堡中会发生什么样的故事,会住着哪些小动物。教师还可以用多媒体展示一些游乐园中城堡的图片,让学生回想着自己去玩耍的情境。教师则要在一旁予以夸奖,鼓励他们说出更加新奇的想法。通过这样的方式,学生不仅艺术素养可以得到有效提升,而且联想能力还能够得到增强。
        5鉴赏美育,提升审美观念
        现如今许多学生表面上非常喜爱美术课,但只是迷恋那种轻松愉悦的氛围,并不是真正地想学到课本中的知识。教师要剖析出教材中的魅力,从里面的名家名作入手,向学生予以分析和介绍。然后,教师还要结合其中蕴含的丰富美育知识,开展鉴赏教学,培养学生的情感意识,加强学生对画作的理解和感悟,以此使学生保持在思维活跃的环境下,提升审美观念。例如,教师在对“春天的色彩”这一课进行教学时,便可以让学生在自己的画作上注上一首符合意境的诗词,如《春晓》,并注重其搭配的合理性和协调性,使学生在理解画作时能融入古诗的意境,继而有效地进行鉴赏教学,加强学生对这一课的理解和感悟。之后,教师还可以让学生对自己描绘的春天图片进行介绍,要以情景交融为重点,结合着自己的联想。这样才能加强他们对美的认知,使其审美观念发生转变,并有效提升。
        6创设酝酿情境——激发学生本真绘画的潜力
        一幅作品需要酝酿、引导、示范、构思,这一切都需要教师和孩子在一种融洽的、共同震荡的“课场”中完成。教师、孩子需要共鸣,需要老师变成孩子,孩子变成老师,老师要装不懂,让孩子来教你实施。良好的课堂能让孩子放松,思维得以驰骋。要形成这样的课堂效果,教师须在日常教学中发现孩子的兴趣点,画什么他们能感兴趣,什么样的造型孩子能入手快,用什么样的涂色方法能出好的效果,同时也能培养自信、果断、细心和持久力。这就是备课时的“酝酿”,酝酿之后要有计划的落实,如何一步一环的展开,让孩子在无形中融入你预设的课场中。
        结语
        综上所述,小学美术教师在进行课堂教学时,要注重对学生的情感与艺术兴趣进行培养,并提升其美术方面的综合能力。美术教师要坚持做到以上几大方面,从细节入手,提高学生的学习热情,继而在促进自身教学水平提高的同时,也让学生的学习更上一层楼。
参考文献:
[1]周芬.在美术实践活动中提高学生核心素养的思考[J].新课程(中),2017(10).
[2]孔新苗.关于美术鉴赏教学与发展学生核心素养的几点思考[J].中国美术教育,2016(5).
[3]王丽娜.对小学美术教学核心素养培养的探讨[J].教育教学论坛,2017(26):96.

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