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浅析改进西藏小学汉语文教学方法

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年2月作者：巴桑

[导读] 对于小学语文的发展，我国教育单位也是非常重视的，小学语文教育是学生发展的基础。西藏地区对于汉语文的教学是我国教育事业非常重视的一部分，但是在西藏地区小学汉语文教学的难度是非常大的，主要原因还是西藏地区本民族语言的应用比较广泛，在传统的西藏人民日常生活中还是以藏语沟通为主要的语言，所以大部分西藏学生汉语基础差，所以在汉语教学过程中难度还是比较大的，本文对西藏地区汉语文教学的现状进行了分析，还针对这一

巴桑西藏山南市乃东区实验小学西藏山南 856000
【摘要】对于小学语文的发展，我国教育单位也是非常重视的，小学语文教育是学生发展的基础。西藏地区对于汉语文的教学是我国教育事业非常重视的一部分，但是在西藏地区小学汉语文教学的难度是非常大的，主要原因还是西藏地区本民族语言的应用比较广泛，在传统的西藏人民日常生活中还是以藏语沟通为主要的语言，所以大部分西藏学生汉语基础差，所以在汉语教学过程中难度还是比较大的，本文对西藏地区汉语文教学的现状进行了分析，还针对这一现状提出了改进教学方法。
【关键词】汉语文教学；教学难点；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-005-01

        西藏地广人稀，人民生活居住分布比较零散，而且环境较为恶劣。西藏人民的信仰和日常交流都和汉语文化关系不大，导致汉语交流少，在汉语的学习过程中也是非常困难的。现在很多西藏学生对汉语的基本功掌握的不扎实，例如：拼音学习、字词含义、语句表达等都掌握的不牢靠。为了能提高汉语文学的学习，我国教育事业对西藏学生汉语文的学习尤其关注，通过教育政策的改革，教学方式的变更，来提高西藏学生汉语文的学习水平。
        一、藏区汉语文教学困难的原因
        （1）在西藏学生的生活中，藏语是日常生活中的一部分，平时的沟通都使用的是藏语，没有汉语应用学习的气氛。虽然西藏学生在汉语课堂上的学习是非常积极的，但是对于西藏学生来说汉语文的基础薄弱，所以汉语文的水平往往没有大幅度的提高。导致西藏学生对汉语文的学习没有兴趣。
        （2）语言是人与人之间沟通的工具，因为汉语在我国普遍使用，所以对于汉语的学习是非常必要的。西藏地区的学生都是和父母一起生活，因此。这些学生先学习藏语，把藏语作为母语，对于母语的使用时间长，之后在对其他语言进行学习会有一定的困难，而且民族沟通上也产生了一定的问题。在学生上学后的学习生活中大多数也是以藏语为主，不像我国汉族学生从小在汉语的生活环境下接受熏陶一样。西藏学生对于汉语的学习就像汉族学生学习英语的过程一样效果不乐观。即使这样我们还是要不断提高西藏学生的汉语学习能力。
        （3）汉语和藏语的应用方法上有很大的区别，在语言的应用上都有顺序的不同，这导致学生在学习的过程中难度加大，这也是目前汉语文教学中的主要问题。
        二、教学方法探讨
        （一）丰富教学方法，拓展学生视野
        一是开展实践教学。

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小学汉语文教学可以根据课文内容，结合实际开展一些实践教学，比如针对一些与社会有关的课文，可以鼓励学生深入社区去实践与探索，真正理解课文的思想内涵。同时，鼓励学生多写自己看到的社会现象与问题，鼓励学生每周写一篇自己的所见所闻。二是交叉阅读。在组织阅读同一篇课外读物或在批改学生的作文时，可以交叉分发给学生读阅，并鼓励写出或说出自己的看法与理解。通过交叉阅读，不仅可以丰富开拓学生的视野，增强同学之间友谊，而且还可以增强学生的合作精神和责任感。
        （二）构建开放的小学语文教学课堂
        所谓开放的教学课堂，指的就是教学内容和方法开放，采用新课堂教学方法。教师应该在教授过程中将真实的物品和生活引入到教学中，让学生在生活实践中学习语文，从而学到实实在在的语文课。
        （三）处理好主导与主体的关系
        在小学语文的教学实践过程中，教师应该与学生进行互动，充分地发挥学生的主观能动性和创新性，为此，小学语文教师应该转变以往传统的教学方法方式。教师应将自己的定位进行转换，不再是以主讲者的身份出现，而是应该转变为引导学生学习和组织学习活动的组织者和参与者，学生也不再是被动地接受学习，这就要求教师要在教学过程中处理好主导与主体之间的关系，也要制止教学活动中的形式主义的风气。让学生在学习的过程中，自主进行题材、内容、资料的选择，这样不仅能使教学内容大大地丰富起来，还能帮助学生发挥主观能动性，参与到语文的学习中，从而激发他们的学习兴趣和热情，更好地学习小学语文。
        （四）教学内容评价，激励学生学习
        从教学内容和评价等多方面入手，从而达到作业开放的效果一是实现作业内容的开放。语文并不是一个孤立的课程，它与生活是息息相关的，两者同在，也就是说只要是有生活的地方，就肯定会有语文的存在和学习。由此而来，在小学语文的教学过程中，除了课上进行一些必要的和有针对性的语文学习，对于课下作业完全可以延伸到课外的生活中。二是实现作业评价的开放。作业内容的开放肯定也会导致作业评价的开放，教师可以将学生的一些小发明和小创造纳入作业评价体系当中，从而采取一些个性化的评价手段措施。让学生之间互相进行评价，还能达到互相学习的目的，从而培养学生多方面的能力，语文素养得到提高。
        总结：虽然对于西藏学生汉语文教学比较难，但是教师还是要不断坚持，克服教学困难，促进民族之间的文化交流，保证西藏学生和汉族学生的语文水平相等。运用不同的教学方法来提高西藏学生的汉语文水平，在西藏学生日常生活中逐渐融入汉语交流，提高学生的汉语水平。
参考文献：
[1]青海地区中学英语教学现状的调查及分析[J].李霞.青海师范大学学报(哲学社会科学版).2011(03)
[2]浅谈西藏地区初中汉语文教学[J].王忠玉.中国校外教育.2014(01)
[3]小学习作教学现状分析及突围策略研究[J].周刚夫.语文教学通讯·D刊(学术刊).2016(05).