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巧设数学课堂--提高小学数学课堂提问有效性的对策

发表时间：2020/11/18 来源：《基础教育参考》2020年11月作者：邱敏

[导读] 在小学数学教学的过程中，课堂提问起到非常关键的作用。教师知道如何进行课堂整体设计，如何合理安排时间，如何进行合理有效的课堂提问，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。随着小学数学教学体系不断改革，其要求在帮助学生理解知识的基础上，还要帮助学生提高解决问题的能力。由此可见，课堂上的有效性提问显得尤为重要。

邱敏四川省泸县喻寺镇喻寺中心小学校
【摘要】在小学数学教学的过程中，课堂提问起到非常关键的作用。教师知道如何进行课堂整体设计，如何合理安排时间，如何进行合理有效的课堂提问，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。随着小学数学教学体系不断改革，其要求在帮助学生理解知识的基础上，还要帮助学生提高解决问题的能力。由此可见，课堂上的有效性提问显得尤为重要。
【关键词】小学数学；课堂提问；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-035-01

        在小学数学教学中，由于数学这个学科难度较大，对学生的逻辑思维能力和理解能力具有很高的要求，因此，数学教师应该通过对学生的提问来帮助学生理解数学中的难题以及调动學生的学习的积极性，培养学生的自主思维能力。实践证明，有效性提问在对学生理解和形成更具逻辑性的思维能力有很大的帮助，并且可以打造一个气氛轻松活跃的学习氛围。使数学的学习不再那么枯燥，有效地促进教师与学生的交流。
        一、课堂提问的问题要适量
        在课堂提问中，教师要明确课堂提问的目的是让学生的注意力集中，引发学生的思考，培养学生的自主思考能力，更好的学习知识。但是，如果在教学中教师提问的数量太多，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且会让学生感到无所适从，从而降低学习效果。教师的问题要注意紧紧贴合教学目标，与教学无关的问题尽可能不要涉及，问题要具有一定的思维深度，要留给学生思考的时间和空间，最好能引起学生之间的讨论，这样还可以提高学生的参与度。
        如在“混合运算”的教学中，教师可以先出一些单独的加减乘除的计算题让学生分别计算，然后再举出加法和乘法的混合运算题让学生计算。如教师可以在黑板上写出32×2+5×3的混合计算题，让学生思考：这道题中含有哪些运算？它的运算顺序是什么？大家能根据之前的知识自己试着计算出来吗？接着教师可以让学生通过小组讨论，在自己的练习本上计算出来。通过这样先提问的方式，可以引发学生的思考，让学生回忆之前学过的内容。两三个问题数量，不仅让学生可以有效地回忆学过的知识，而且还能让学生在计算之前进行思考和探讨。
        二、课堂提问目的要直接
        教师在教学新课数学中，首先要明确本课的教学目标，要先通过复习之前的知识，导入到本节课的学习中，在教学的阶段性关键点都要带有对应的问题，让学生先通过自主思考再听教师讲解，从而提高学习效果。在每一个阶段的提问中，教师设置问题的目的都要简单明了，能够充分体现接下来要讲授的内容，从而让学生更有针对性的思考，提高学习的效果。
        如在“轴对称和平移”的教学中，教师要认识到学生在第一学段已初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形。教师要重视结合已有知识和折纸、画图等经验，进一步讲授轴对称和平移，让学生充分发展空间观念【1】。

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在教学时，教师引导学生结合生活实际进行自主探究，然后让学生运用轴对称和平移的知识欣赏和设计相关图案，从而发展学生的空间想象力，并为以后图形的学习打下基础。教师可以先通过课件出示剪纸的图案，设置问题：大家都发现了什么？然后再展示我们生活中常见的平面图形，让学生找出其中的轴对称图形。之后让学生通过小组合作探究的模式，明确什么是轴对称图形？什么是对称轴？如何画出轴对称图形？对下面平移的学习也要设置相关的问题。在每一个学习阶段，教师都要通过设置这样目的直接的问题，让学生主动去思考和探讨，从而明确学习目标，提高学生的学习效果。
        三、课堂提问要难易适度
        在设置问题时，教师要做到难易适度，因为当学生听到熟悉的知识时会马上做出回应，如果设置的问题过于困难，会让学生摸不着头脑，进而失去学习兴趣。将问题设置得由浅入深，可以让学生更好地接受，能够更好地深入思考问题，通过这样难易结合，层层推进的方式，可以激发学生的学习热情，让教学更好地进行下去，提高教学的效率。
        如在“分数的意义”的教学中，教师可以先通过这样的设置：在我们所认识的数中，有一个数特别神奇，大家能猜到它是几吗？教师在黑板上写“1”，生活中的好多事物都可用它表示，谁想说？学生回答到：1张桌、1本书、1支笔、一张椅子......单位“1”较难理解，是教学分数意义必须突破的难点，也是整个教学过程中的核心环节【2】。所以，上面的设计要引导学生初步建立起对“1”的概念的理解。所以，在提问中，教师要难易结合，采用递进式的提问让学生更容易理解知识点。
        四、采用鼓励性的方式进行课堂评价
        由于从幼儿园过渡到小学，大部分学生都是第一次身处人数较多的集体，部分学生在回答教师的课堂提问时，都是处于羞怯的状态，而且主动回答问题的同学比较少，如果不及时控制并制止这种情况的进一步发展，必定会影响班级整体的学习积极性。教师应当根据实际的教学情况，采取相应的鼓励措施，从而激发学生的学习兴趣。
        例如，对于积极回答问题的同学，可以给予小星星或者小红花的奖励，小星星或者小红花的数量越多，则证明积极性越高，在一定时间可以给予学生相应的学习用具奖励。对于回答问题积极且正确率高的同学，可以将其树立为其他同学的学习榜样，一定程度上让学生明确学习目标。对于性格相对内向的同学，教师应当充分考虑他们的性格特点，强化集体的作用，通过分组影响的方式带动他们的学习热情。鼓励性的课堂评价方式，能充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
        在素质教育和新课改的背景下，小学数学课堂提问的有效性已经越来越被大众所关注。要全面提升小学数学课堂提问的有效性，教师需要改变传统的提问方式，增强提问的目的性，采取不同方式的课堂评价等。教师要改善课堂的学习氛围，提高学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，确保教学目标的实现，使得小学数学教育更加符合现代社会的实际发展需要。
参考文献：
【1】陶俊.如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].课程教育研究，2018（11）.
【2】邢蓉.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[J].课程教育研究，2018（11）.